“敏特”英语对实验班英语教与学的意义

课题组记：北京市小红门小学是北京市朝阳区一所城乡结合部的学校，自然生源基础较差，自2007初开始进行“敏特”英语的课题实验，在学校领导和老师的精心组织、辛勤付出下，实验班学生经过5个月的学习，取得了喜人的成绩。在第五届全国中小学信息技术创新与实践活动“敏特”英语学习能力竞赛中，该校的实验班90％的学生晋级北京市复赛，更有两名实验班学生以满分的成绩（北京市唯一两名）晋级全国决赛。课题组为他们在短短半年中取得的成绩感到高兴，也希望他们在下一阶段的实验中取得更优异的成绩。[编者按]     

敏特——学习英语的催化剂

福建省惠安市第三中学是教育部中央电化教育馆“十五”教育技术课题《利用“敏特记易引擎”促进英语学习研究》在福建的第一批课题实验学校之一。2005～2006年度，该校在克服了硬件条件有限，前期实验工作量增加等困难的前提下，对学校高三年级部分学生推行了为期一年的敏特课题实验，取得了喜人的成绩。福建省惠安市第三中学子课题组负责教师以纪实的语言记录下他们的这次实验历程。     

如何提高学生对“计算机英语”的学习兴趣

本文分析了开设“计算机英语”课程的重要性和当前高校在该门课程教学过程中所遇到的困难。结合自身经验，从课堂气氛、教学方式、作业布置、学生心理等方面研究了提高学生对该门课程学习兴趣的几种方法。     

应用敏特英语网络学习平台，提高学生英语综合运用能力——山西省太原市外国语学校敏特实验阶段性总结

1．英语特色学校面临特殊难题山西省太原市外国语学校每年有20％的学生保送或提前单独招生至全国各著名语言类高校。保送的学生都是品学兼优且外语成绩突出的学生，剩余的学生中不乏学习落后者且他们要面临高考。如何帮助这些学生在高考中取得好成绩从而确保学校高考成绩的领先地位一直是我们探讨并需要解决的难题。     

充分发挥“敏特”英语学习系统的作用，全面提高英语成绩——信息技术与英语学科的典型整合

淄博市第五中学是“敏特”英语“十五”教育技术研究课题的实验学校，该校于2005年8月开始正式启动“敏特”英语实验。其间，学校的领导、教师，用他们的智慧与汗水，创造条件、创新方法，经过一年多的摸索，他们成功地走出了一条通过英语学科与信息技术进行有效整合来提高英语教学质量的新路径。本文从一线信息技术教研人员的角度，记述了淄博市第五中学应用“敏特”的过程与心得。     

“敏特英语记易引擎”——英语学习中科学性和实效性的有力保证

课题组记：天津市复兴中学于2005年起开展“敏特”课题实验，取得了大量的实验数据、成果和案例。下文中，天津市复兴中学课题负责人从一线的英语教学应用角度出发，对“敏特英语记易引擎”这种信息技术环境下的学习工具的作用以及在应用中的核心问题进行了论述。[编者按]     

“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》专栏：信息技术环境下的英语教学创新之路——敏特英语课题应用研究历程

“敏特记易引擎”于2002年由林亚琳女士从美国硅谷引入中国。其后．敏特中美研发专家团队针对中国英语学习的需要．以“敏特记易引擎”为基础，进行了“敏特英语网络学习平台”的开发。 2006年3目，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司“第二代敏特英语网络学习平台——敏特2007”的发布，标志着“敏特记易”从“在线智能词汇学习系统”向“在线智能英语网络平台”的成功转型。 五年间．北京凯迪晨光教育科技发展有限公司受中央电化教育馆委托，先后承担了“十五”教育技术研究规划课题《利用“敏特记易引擎”促进英语学习的研究》及“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学平台．培养学生综合语言应用能力》的课题研究工作。本文作者作为就特“十五”和“十一五”课题组成员，见证了敏特英语课题的应用研究历程。     

创造快乐英语课堂——激发学生英语学习兴趣

众所周知,在学习过程中兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为中学的英语教师首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是他们的课都让学生着迷。笔者通过几年教学实践,从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣取得了很好的效果。     

信息技术教学中如何激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学生的自觉性、积极性和创造性。     

熟练运用,提高兴趣——小学英语故事教学之我见

在童年时代,我们都喜欢听大人们讲故事,而在听的过程中,我们往往会做出一些猜测,听了之后,我们禁不住又说又叹。正是在听故事、讲故事的过程中,我们在不知不觉中提高了语言表达能力,丰富了我们的想象力,听故事、讲故事已经成为学习汉语的重要手段。语言学习是相互联系的。如果教师能把讲故事的方法运用到小学英语教学中去,他们就一定能事半功倍。     

在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣

信息技术学科是一门发展迅速的学科。在教学过程中,应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力,提高学生的主动学习能力,而这都需要学生有学习的兴趣。在实际的教学过程中我们发现,如果采用传统的教学方法,老师教,学生学,按照从易到难,从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学,学生容易感到枯燥乏味,从而失去学习的兴趣。如何才能让学生产生学习的兴趣,自主自愿地学习信息技术课呢？     

利用“敏特”，为初一新生英语学习奠定基础

因为“词汇是语言的基本构素,是语言大系统赖以生存的支柱”。没有词汇,语言知识的掌握便无从谈起,就无法准确获取和处理语言信息,发展语言能力的培养也必将成为空中楼阁。在英语教学中如何采取切实有效的教学措施提高学生的词汇量已然成为英语教师的当务之急。     

浅析县域中职校学生英语学习兴趣的提高

英语教学一直是中职学校的薄弱环节,县域中职学校由于生源大部分来自农村,英语水平低下,英语应用能力更是欠缺。因此,县域中职学校英语教学改革更是势在必行。兴趣是最好的老师,改革的关键在提高学生英语学习的兴趣,培养其自主学习的意识,以及在生活中学习英语、应用英语的习惯。     

激发兴趣大面积提高学习成效——敏特系统使用情况阶段总结

在2007年中考、高考中,临汾八中再创辉煌,取得了尧都区第一名的优异成绩。仔细分析,我们认为敏特英语的合理运用在中、高考冲刺阶段大大激发了学生学习英语的兴趣,增强了学生学习的自信心,提高了学生的口语、阅读、听力水平和综合语言应用能力,促进了学生学习方式的转变,从而带动了其他学科的学习。     

中学计算机教学中学生学习兴趣的培养

常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇,一个人只有对某件事情产生了好奇心,感兴趣了,才会启动思维,苦思冥想：只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法：并且,一个人只有在做事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力,兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好“知之者不如好之者,     

《C语言》教学中学生学习兴趣的培养

目前,《C语言》作为高等院校计算机及相关专业的基础课程被广泛的推广,但是实践表明其教学过程中学生对这门课的兴趣并不大,怎样培养学生的学习兴趣一直是笔者考虑的问题,该文针对此问题提出自己的一些观点。     

运用信息技术提高学生自主学习能力

美国心理学家布鲁纳说过:"学生学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣."因此,在课堂教学中,教师要充分挖掘教材中的兴趣因素,要利用一切手段充分调动学生的学习兴趣.     

信息技术环境下的英语教学创新——《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》课题设计思路

“十一五”重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力》，依托北京凯迪晨光教育科技发展有限公司，以认知科学和外语（ESL／EFL）教学论为理论基础，构建基于网络的混合式学习模式、学习路径和学习平台．培养学生综合语言应用能力．切实提高中小学生英语学习的有效性。     

如何运用多媒体来优化英语学习环境并提高教学效率

如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段,它以其生动、直观、形象、新颖的特征,为学生提供了更多的语言实践机会,符合英语教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用.     

《利用实验教学提高学生学习化学的兴趣》研究报告

如何全面提高学生学习化学的兴趣,是值得我们教师深思的问题。化学是一门以实验为基础的自然学科,实验贯穿于中学化学教学的全过程。因此,通过实验教学．激发学生学习兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的学科成绩显得很有必要。