基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索

基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展是推动高校实际人才培养质量提升的有效举措，对于学生高等数学理论知识的丰富与思政水平的提升具有关键作用。但在实际的高等数学课程思政教学工作开展过程中，部分教师对“课程思政”这一理念的理解存在偏差，部分高校高等数学课程以及思政因素结合不充分，导致高校数学课程思政教学质量并未得到有效提升，对学生高等数学知识的掌握以及思想道德品质的提升造成阻碍。所以，高校要加强教师队伍建设，完善高等数学课程思政教学模式，优化高等数学课程思政评价机制建设，促进学生全面发展。     

高职院校《管理学》在课程思政理念下的教学改革探索

在分析《管理学》的课程思政价值意义上,从院校、教师、学生三个方面,探索高职院校实现管理学与思政课程融合贯通,提出建立顶层设计,完善制度保障;教师要建好教学团队,挖掘思政元素、改革教学模式;学生加强自我管理等路径,实现管理学课程思政建设,促进学生的全面发展,构建"三全育人"的大思政教学理念.     

新时代高职院校专业课的课程思政路径优化

高职教育的培养目标是面向社会培养应用型技术技能人才,即要求培养的学生既具有专业知识和技能,又具有良好的思想道德素质和综合素养。如何在高职院校的专业课教学中有效地开展课程思政,是高职院校需要持续深入研究的重要课题。文章阐述了专业课实施课程思政的重要意义;分析了专业课课程思政存在的共性问题;剖析了课程思政中专业教学与思政教育的契合度;依据新时期高职院校的特征,分别从设计合理的专业课程体系、构建融入思政元素的课程标准、优化教材的选取与设计、建立科学合理的考核与评价机制、加强教师队伍的课程思政能力建设、建立各专业学科之间的协同机制等角度分析了课程思政的实施路径。最后,依据高职院校专业课的特点提出了课程思政的考核与评价方式。     

特征、困境、路径：新时代背景下高校课程思政建设论析

在新时代背景下,高校课程思政建设具有过程全面化、内容多元化、方式隐蔽化、层次立体化等特征,存在课程思政教师队伍能力仍需提升、课程思政建设内容质量欠佳、课程思政建设规划体系不完善等现实困境。通过提升教师队伍课程思政能力建设,改善课程思政教学方式及其内容,探索建立课程思政教学标准,系统构建课程思政工作体系四个方面建设路径,促进我国高校课程思政建设实践,提升课程思政育人实效。     

百万扩招视域下高职院校教学质量提升路径探析

百万扩招背景下,高职院校生源多样化,扩招学生的学习需求不尽相同,给教学带来诸多挑战,影响整体教学质量。高职院校应按照分类教学、因材施教、宽进严出、在创新中解决问题、贯彻“课程思政”理念等原则,保证人才培养质量,确保质量型扩招。在教学策略上开展线上线下混合式教学,从供给和需求两方面优化课程设置;严格教学考核,开展形式多样的教学评价;深化校企合作,创新实践教学;健全双师型教师队伍,加强技能培训来进行教学质量提升。     

高职院校专业课“课程思政”实施的调查分析与路径优化——以常州市为例

高职院校专业课"课程思政"的实施是一项系统工程。为进一步提升其实施效果,课题组通过问卷调查和访谈的方式,对常州市部分高职院校进行了调研。调查结果表明,在学生比较愿意接受专业教师适当地开展"课程思政"的同时,也存在着实施过程中教师并没有完全树立起"全课程与全员育人理念"等现象,实施还处于摸索阶段,需要进一步改革与发展。为此,在实施路径方面需要进一步优化:结合课程的特点与规律促进专业课"课程思政"与"思政课"教学同向同行;培育与提升专业课教师开展"课程思政"的能力,使之胜任与善任;遵守实施效果评价的根本标准,促进学生的全面发展。     

高职院校课程思政协同育人机制构建研究

广高职院校推进课程思政协同育人机制是落实立德树人根本任务的必然要求.当前高职院校课程思政协同育人机制存在协同理念不到位、协同主体性不高、协同评价不完善、协同机制不健全等问题.为解决这些问题,亟须从明确高职院校课程思政协同育人理念、落实高职院校课程思政协同育人主体责任、完善高职院校课程思政协同育人考核评价和健全高职院校课程思政协同育人保障机制等方面进行改革,从而实现课程思政协同育人目标.     

高职院校专业课程融入思政元素的探讨——以“经济学基础”课程改革为例

在课程教学中融入课程思政既是中国特色社会主义发展的必然需求,也是高职院校提升学生思想道德修养水平和提高人才培养质量的重要手段。本文立足于当前高职院校的“经济学基础”课融入课程思政的现状、存在的问题进行分析,探索了思政元素与教学内容的融合选取及其措施,为高职院校开展经济类课程思政的教学改革提供借鉴和参考。     

高职院校公共英语教学改革探索

公共英语是高职院校学生一门重要的公共基础课程。根据高职院校公共英语教学特点,应从课程体系、教学模式、教材选编、教学评价体系、教师队伍建设等多方面对高职院校公共英语教学进行积极的改革探索,以提高英语教学质量,培养社会真正需要的复合型人才。     

思政教育在高职工程造价软件应用类课程中的融入——以“BIM算量与云计价”课程为例

随着建筑产业信息化、智能化的快速发展,高职院校陆续开设相关软件应用课程指导学生学习先进的知识和技能。以“BIM算量与云计价”课程为例,针对目前高职院校专业课思政教学情况,探索开展思政教育的必要性。根据课程内容和特点深度挖掘其中的思政元素,从教师、教学、评价等多方面探讨思政教育融入此类课程的路径,满足教育改革及人才培养需求,促使思政教育与专业教育协同发力,全面提高人才培养质量,实现育人总体目标。     

高职院校思政课混合式教学高质量发展的策略研究

高职院校思政课混合式教学是提升思政课教学质量的重要途径。要真正促进高职院校思政课混合式教学提质增效,实现高质量发展,应从教学各主体、各环节深入研究。本文从流程重塑、评价改革、资源建设3个方面入手,探讨促进高职院校思政课混合式教学高质量发展的策略。     

“三全育人”理念指导下热工控制系统试验与维护课程思政的教学设计与实施

对当前高职院校热工控制系统试验与维护课程的教学现状及问题进行分析。提出了以“厚德强技乐业、电力点亮人生”为思政主线的课程思政总体设计思路,从课程思政教学目标、教学体系、教学方法、教学实施、教学评价5个方面对高职院校热工控制系统试验与维护课程思政教学进行了改革探索。实践结果表明,热工控制系统试验与维护课程思政教学改革取得了良好效果,学生的电力报国情怀培育得以强化,人才培养质量显著提高,毕业生获就业单位广泛好评。     

新时代高校课程思政教师队伍建设困境与优化策略

为进一步贯彻落实立德树人的根本任务,新时代高校思想政治教育要实现从“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人的转化。分析目前课程思政教师队伍建设面临的问题：育人目标不明晰、考核机制不健全、教师育人意识不足及团队效应不突出等。提出新时代高校课程思政教师队伍建设的优化策略：完善高校教师考评体系、构建思政教师与非思政教师沟通机制、完善教师队伍保障体系、健全教师培训体系及教师自身不断提升课程思政意识和能力等,以促进教师队伍建设的可持续发展。     

浅谈慕课模式在高职思政课教学中的运用

思政课教学实效性不高的问题一直以来都是高职教学工作者关注的重点问题。慕课教学模式凭借自身针对性强、教学质量高的优势为高职思政课程的开展带来了全新的教育契机。在开展高职思政课教学中积极引进慕课教学模式,不仅能有效激发学生的学习兴趣,而且还能进一步有效提升高职院校的教学效果。     

高职院校线上思政教育的困境与应对策略研究

开展线上思政工作,既便于师生深入交流,又能使学生更乐于接受思政教育,提升思政育人效果,全面促进学生身心健康发展.文章总结了线上思政教育工作的优势,分析了高职院校线上思政教育工作面临的困境,进一步提出了高职院校线上思政教育工作的应对策略,为线上思政教育工作开展提供了参考.     

高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索

课程思政通过隐性渗透的方式,将思政教育融入专业课程并发挥专业课程的育人功效。从课程思政的系统性教学设计和效果评价入手,研究了高职物联网专业群课程思政教学实践机制。以专业群为载体,重点构建了课程思政“要素库”和“方法库”,提出了多元化、动态化的课程思政发展性评价方法,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

高职院校“课程思政”融入人文素质课程的路径探究

“课程思政”作为一种教育理念,是新时代教育教学改革的重中之重。以高职院校人文素质课程课堂教学为主线,从课堂教学环节及各教学主体入手,探讨“课程思政”理念融入人文素质课程的路径。以期通过课程思政改革创新,提高高职院校人文素质课程的教学质量,实现育人目标。     

基于iSmart和eBookware的高职外语课程思政教学研究

高职院校是实施课程思政的重要阵地,其人数众多,基础薄弱,机制有待完善,教学改革的必要性很强。科学运用iSmart平台和eBookware资源库,挖掘教材思政元素,可以促进高职外语课程思政教学的改革和创新,实践表明,该做法可以有效提高外语课程思政教学的针对性和有效性。     

浅谈高职院校选修课设置与管理的问题与对策

高职院校选修课是提高高职学生综合素质和促进个性发展的重要平台。目前,高职院校选修课设置和管理在课程定位、重视程度、考核机制、管理手段等方面存在着诸多问题,应从提高师生认识、扩大选课资源、完善规范制度、开展课程评估等方面着手,全面加强高职院校选修课的设置与管理。     

高职院校思想政治理论课教师职业倦怠组织成因探析

分析高职院校思想政治理论课教师职业倦怠的原因,认为高职院校内部落后的管理体制、人才培养模式缺陷、教师评价体系不完善以及组织气氛的不和谐是引发教师职业倦怠的组织诱因。提出相应的的组织应对策略．促进高职院校思想政治理论课教师队伍建设。