少学时《电工学》课程改革的一种尝试

随着科学技术的迅速发展和专业教学改革的不断深入,如何完善学生的知识结构,使之适应科技发展和学科交叉的需要,是一个十分迫切的问题。由于电子技术的飞速发展及其在各个领域的广泛应用.电工学的内容不断增多。而我校有一些非电类专业原来的“电工学”课程学时为90左右,我们称之为少学时“电工学”,面对学时少、内容多的矛盾,这些非电类专业要求加强电子技术的教学内容,希望少学时的“电工学”能保证和突出重点,把有限的学时主要用于电子技术及其应用的学习。为适应这种需要.我校对这些专业的“电工学”课程内容作了较大的调整.并把课程名称更改为“应用电子学及实验”教学时数定为85学时,同时制定了相应的教学大纲。     

缩减“模拟电子技术基础”授课学时的尝试

现在的《电子技术基础课程的教学基本要求》和过去的教学大纲相比已将本门课程的总学时数减少,而其中实验部分的学时数却有增加。同时必然较大地缩减了理论课的讲授学时。在电子技术飞速发展,课程内容不断增加的形势下,如何高效率地利用讲课学时就成为每个任课教师必须考虑的问题。电子技术基础课程的教学基本要求中提出,模拟部分的理论教学参考学时数为60～70。近年来,我们在执行教学基本要求的过程中,首先对各部分内容及其要求进行了比较深入地讨论,再根据多年教学实践的所积累的经验,制定了一个压缩《模拟电子技术基础》课程理论教学(包括光导体基础知识和基本器件部分的内容)学时的方案,并选定(?)级     

"电工与电子技术"课程教学方法探讨

"电工与电子技术"是一门面向非电类专业的少学时电工学课程,针对该课程学时少,教学内容多、广度大以及学生重视不足等问题,对教学方法进行了探讨和改进.在实际教学中,通过明确教学目标,兼顾通识教育和专业教育,多联系实际,着重培养学习兴趣,精讲多练,加强课程实验,达到了较好的教学效果.     

“电机学”课堂教学质量的保障与实践

＂电机学＂是电气工程及自动化专业一门极其重要的专业基础课,是学习后续专业课的基础。对学生来说,＂电机学＂课程是所有专业课程中学分和学时较多的课程,也是公认的难度较大的课程。究其原因有：①该课程内容多、涉及面广。②该课程要求学生在学习过程中有一定的空间想象能力与抽象思维能力。③该课程涉及的知识点多,习题量大,有的计算相当复杂。④该课程实验学时比较多,要求学生有较强的动手实验能力,能将课堂所学的理论知识融会贯通,将理论和实践相结合。因此在＂电机学＂的教学过程中必须努力提高教学质量,从多各方面来确保教学活动的顺利完成。     

对电类非计算机专业微型计算机原理及应用课程内容改革的几点看法

根据教育部对工科非计算机专业学生应掌握的计算机硬件技术基础要求,对目前“微机原理及应用”课程教学中存在的问题、课程内容的高要求与学时少的矛盾等问题,提出了自己的看法。     

“电气工程制图”课程的融合教学模式

识图与画图是电气工程专业本科生必备的专业技能,受总学时要求的限制,我校将“机械制图”与“电气制图”两门课程融合为一门新课程:“电气工程制图”.本文分析了“电气工程制图”课程教学中所遇到的问题,提出了有效的解决方案,进一步探讨了各种可行的教学模式,通过教学改革和实践,取得一定的预期效果.     

工程力学课程教学改革的问题探讨

《工程力学》课程是工学类各专业的专业基础课程,是学生进行专业知识学习和专业技能操作训练的基础。它主要强调工程性,实践性及其应用性。为适应当前高职院校人才培养要求,在教学内容体现理实一体,教学学时减少的形势下,培养学生的创新、发现问题、解决问题的能力,必须对现有的教学内容,教学方法及手段,实践教学,考核方法等方面进行课程教学改革。     

关于电子线路课程头尾的设想

目前,为了修订电子线路课程的“教学基本要求”,我们正在广泛征求意见.大家对电子线路课程分成模拟(高频与低频)和数字两大部分、实验单独设课、尽量吸收新技术新内容以及采用集成新器件等方面的看法都是比较一致的.也就是说,自公布课程的教学基本要求以来,电子线路课程教学改革所取得的经验和成绩被充分肯定.但是,随着国民经济的发展,企业愈来愈重视技术改造,特别是高新技术的引进和开发,都反映出社会对电子专业的人才有了更高的要求,希望毕业生既有“后劲”,又有“前劲”.换句话说,除了理论基础扎实外,动手能力及掌握新技术也是培养大学生的基本要求.如何在有限的学时内,加     

"电工学"课程教学改革实践

"电工学"是一门非电专业的技术基础课程,对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力具有十分重要的作用.内容多、学时少是该课程的特点.文章介绍了如何从教学内容的组织,教学方法的研究及教学手段的更新等方面进行教学改革以提高教学效果,加强学生素质教育.     

非电类专业电工学课程的仿真辅助教学

本文阐明了将计算机仿真技术引入非电类工程专业电工学课程教学的意义,然后探讨利用仿真技术优化非电类专业电工学理论教学的实施过程,最后通过教学实例实证了仿真技术能拓展教学空间,激发学生学习兴趣,增加教与学的互动性,避免学时少与内容多的冲突,从而达到提升教学效果的目的.     

"模拟电子技术"混合式教学改革与实践

结合工程教育专业认证培养方案要求,充分发挥线上教学、课堂教学的优势,并避免大班授课全翻转课堂教学占用学时过多的难题,"模拟电子技术"课程重塑基于"SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式.为增加师生间的教学互动,授课过程借助智慧教学工具实现"课前+课上+课后"三个环节的贯穿式教学,突出"以学生为中心"的工程教育理念;将Multisim软件和"雷实验"工具引入课堂教学,实现理论与实践教学一体化,培养学生的实践创新能力和研究能力.     

少学时《电工学》如何精选内容

近年来,有些院校,极力压缩非电专业“电工学”的学时。中央教委提出的教改方案中,提出要拓宽专业面,以提高学生的适应能力和开拓能力。而“电工学”是非电专业一门十分重要的技术基础课,许多新技术的迅速发展,各学科的相互渗透,微型计算机的推广应用,都要求非电专业的工程技术人员具有一定的电工学基础知识。过多地压缩电工学学时,和上述要求是背道而驰的,是一个值得注意的动向。我院工民建专业“电工学”计划学时为60(含实验学时),实际课堂教学不足50学时,     

地方高校加强移动互联网专业素质教育的创新人才培养模式研究

实践教学是人才培养的重要环节,传统的实验教学内容能够帮助学生掌握实验基本技能,建立理论与实践相结合的思想,但会受到学时和教学内容的限制.因此尝试开设专业创新素质教育课程、开放实验室作为实验课程的延伸和补充,使学生的实践及创新能力进一步得到提高.     

应用型人才培养目标下的PLC课程改革

本文针对应用型人才的培养目标,根据企业对PLC相关技术人才的能力要求,对传统的"可编程控制器及其应用"课程进行了一系列改革,加大了课程学时,增加了课程教学内容,优化了课程体系结构,提出了理论够用,注重实践的课程教学目标,以及"分层次、系统化"的教学模式。实践结果表明,课程教学改革取得了较好的效果。     

面向化工专业的电工电子学课程改革与实践

为提高非电专业学生应用电工电子技术的能力,以化工专业为例,对少课时电工电子学课程的教学内容、教学方法、实验教学进行改革与实践,制定了体现化工专业特色的课程教学内容,设计了基于工程教育认证的课程教学环节,将电子工艺综合实训纳入实验教学环节。课程改革成果将为非电类少学时专业的电工电子学课程教学设计提供借鉴。     

测控专业课程项目式教学模式改革探索

针对测控专业自动化仪表方向首次开设测控电路课程,学时少且实践教学环节多,研究通过课堂知识内容整合、多媒体授课、课下复习相结合的方式,在有限的学时内完成教学任务,并将测控电路课程设计与嵌入式智能仪表课程设计进行整合,构建测控电路与智能仪表课程群课程设计,同时分解课程群课程设计内容到三级项目和课堂实验中,实现课程实践教学环节紧密衔接和实践内容功能完整性。     

"自动化系统综合设计"实践课程教学探讨

作为自动化专业本科生的综合性实践环节,"自动化系统综合设计"课程要求学生完成一个典型控制系统的完整设计过程,包括系统方案设计、数学建模、计算机辅助分析设计仿真、系统物理实现、系统调试、性能测定及结果分析等.教师在实施教学时,应针对自动化专业人才培养目标,进行合理的选题布置,以多个指导教师对多个学生的形式指导学生完成设计...     

计算机网络实验室的优化建设研究

随着教学方案的不断调整,计算机网络课程逐步优化,实验学时由原来的12个学时调整到16学时,占总学时的比重越来越高。可见,计算机网络专业实验室在计算机网络教学中的作用越来越突出。文章首先对实验室的现状进行了分析并指出不足,然后以注重学生实践能力培养为出发点,提出相应的改进和优化措施。     

"电工电子技术"课程教学改革的研究与实践

当前电工电子技术课程学时越来越少,内容越来越多,课程的定位不适应时代的要求,课程的体系设置不科学,教学方法陈旧落后,教学手段使用不合理等.针对这种情况,我们从课程内容体系、教学方法、教材建设、师资队伍等方面,对"电工电子技术"教学进行了有效改革和探索,取得了较大的成效.     

从‘模拟电子学’一书谈教学内容的精选

近年来,随着特种半导体器件和新型模拟集成电路的发展和应用,在低频电子线路领域中增添了大量的新内容。而在加强基础、加强基本理论、加强先进性的呼声中各院校所编写的已出版的教材,大都处在“有限学时”与“繁多内容”的矛盾之中,如果再引入那些令人感兴趣的新技术,那么该课程的学时将应扩增到什么程度?而学生的学习负担又会加重到什么程度?原以为当学制由四年改为五年制,会增加一些学时,恰恰相反,在制定五年制的教学计划时,要求技术基础课的课堂教学时数,要削减百分之十到百分之二十。可见增加学