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唐山职业教育经过多年的发展,为唐山经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才,在唐山高质量发展过程中发挥着积极作用,但是在办学条件、布局结构等方面仍然存在一定的差距。在打造基于"互联网+职业教育+"教育发展新模式、构建校企深度融合的"大平台"、发挥优质院校示范作用促进职业院校共同发展等方面,探寻适合唐山职业教育改革发展的途径,整合职业教育资源,更好发挥职业教育的作用,在"高质量发展突破年"实现职业教育的新突破。 相似文献
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针对我国职教集团在实践中政府参与度不高,校企结合不够深入,数据管理不够系统化,内部融合度较低等现状,提出了一种职教集团内部治理的信息化模式。该模式包含4个方面:通过"互联网+规划引导"实现顶层设计,政府引导,市场主导;通过"互联网+教科研"实现真正意义上的校企合作、产教融合,服务融合;通过"互联网+智慧管理",实现信息联动,科学统计,决策支持;通过"互联网+组织",实现基于网络的治理模式,信息联通,共享共治,协同发展。通过以上4个方面,将信息技术充分植入到职业教育集团化办学过程中。基于信息化建设,形成职教集团全员、全过程、全管理信息化的发展机制和治理结构,积极发挥职业教育集团的资源聚集与功能辐射作用,提高职业教育集团化办学水平。 相似文献
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为更好整合国有企业监督资源,提升监督合力,确保国有企业健康可持续发展,文章针对现阶段国有企业监督工作中存在的问题,如各自为政,重叠交叉,力量分散,缺乏顶层设计等,结合近年来一些国有企业的成功实践,从创新"大监督"体系的领导机制、工作机制和工作制度等方面进行阐述,提出建立监督委员会制度、监督委员会联席会议制度、完善有关工作制度等建议,以确保"大监督"体系落到实处,具有目标统一、协调联动、优势互补、资源共享的优势,提高监督的针对性和有效性。 相似文献
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“双碳”目标的提出,对我国工业减排提出了明确的时间节点要求。京津冀协同发展是当前我国的发展战略之一,构建京津冀绿色低碳技术创新联合体为京津冀协同减碳提供了合作路径。绿色低碳技术创新联合体具有企业主导性、系统协同性、动态开放性和复杂性特征,其构建需要人力资源、支持资源和聚合资源。京津冀人力资源总量大,但分布不均;支持资源总量持续增加,但投入强度增长不均;聚合资源水平逐步增强。京津冀绿色低碳技术创新联合体运行机制构建包括两部分内容：第一,建立京津冀绿色低碳技术协同创新平台;第二,完善合作机制与政策体系。对于京津冀绿色低碳技术创新联合体的构建,应该从增强高校与企业合作、培育“绿色引擎”企业、搭建综合服务平台和营造低碳创新氛围四个方面着手。 相似文献
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《工业技术与职业教育》2021,(3)
在"互联网+"背景下,高校传统的教学模式受到了冲击和挑战,"互联网+教育"创新形成了以在线、互动、共享为特点的新教学模式。针对机械专业教学模式中存在的问题和不足,需要充分发挥"互联网+教育"的优势,将"互联网+"技术与机械专业教学模式紧密结合,提出了线上线下混合式、"三位一体"和多层次实践教学模式的具体实施措施和办法。结合井冈山大学机电工程学院的实施情况,通过分析机械专业教学模式改革成效,实现提升学生的专业创新能力与实践能力,培养互联网时代的优秀机械专业复合型应用人才的目的。 相似文献
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《工业技术与职业教育》2017,(4)
发展贫困地区职业教育,改善贫困地区学习实训条件是实现精准扶贫的必然途径,教育发达地区高职院校教育资源数字化并部署到云端实现各地区教育资源共享,能有效弥补地方及贫困地区高职院校教育资源不足,促进教育公平。从长株潭地区的角度出发,构建湖南高职教育云资源共享模式与机制,以实现湖南职业教育与区域经济的协调发展。 相似文献