有效课堂,功在设计——初级口语课《旅行计划》教学案例分析

口语课是留学生由课本知识到具体应用之间的一座桥梁,教师的教学设计则好比口语教学的重要建筑材料。一份优质的教学设计可以使教师的课堂教学活动达到事半功倍的效果,在教学过程中发挥尤为重要的作用。本文将以《汉语课堂教学示范》中的优秀初级口语课为例,通过课堂观摩对该课的教学设计进行细致的分析、评价与反思,从而助力于让口语课成为发掘学生语言学习潜力的通道,营建更加有效的国际汉语课堂。     

留学生入门班“情景愉快教学”的研究

对于入门班的留学生而言,轻松愉快的课堂气氛对学生汉语水平的提高将起到重要的作用。情景愉快教学能在课堂教学中给学生提供积极的心理暗示,变留学生的被动学习为主动学习,使留学生在轻松愉快的气氛中感受汉语的乐趣。本文主要是结合入门班综合课的课堂教学实践和学生在这一学习过程中的心理导向,集中阐明情景教学的内涵、情景教学的必要性以及情景教学的具体尝试和运用等问题。     

来华留学生课堂教学中的心理健康教育研究现状、特点及对策

随着中国经济的发展以及国际地位的提高,越来越多的外国留学生来到中国求学。但是学习、生活、文化差异等因素会带来留学生的心理适应问题,成为留学生课堂教学及教育管理方面的阻碍因素,因此在留学生课堂教学中融入心理教学,将更有助于改善留学生在中国课堂中的学习情况,同时,也能促进高校教育教学工作的有序开展。本文通过检索中国知网以及中国高等教育学会外国留学生教育管理分会内刊《外国留学生工作研究》上有关留学生心理健康教育的文献,通过梳理和分析,将当前来华留学生课堂教学中的心理健康教育研究概括为来华留学生跨文化心理适应问题研究、汉语心理词典研究以及心理教学管理研究三个方面。     

“学习的金字塔”对对外汉语口语教学的启示--以初级汉语口语教学为例

对外汉语口语课,作为一门以培养留学生汉语口头交际能力为教学目的的技能训练课,是被绝大多数留学生看成最为重要的课程,而对外汉语口语课堂传统灌输式的教学方法又使得留学生对对外汉语口语课堂多有不满。本文以“金字塔”学习理论为基础,具体探讨了“金字塔”理论中在对外汉语口语课唐上运用各种不同的方式,以让学生运用“金字塔”理论中最有效的方式学习汉语。     

对外汉语外来词语教学初探

大量的汉语外来词汇,成为汉语不断发展创新的重要力量。本文从文化交流和语言交融两个方面分析了汉语外来词的产生和发展,探讨了外来词对汉语的影响,从构词形式上对外来词的分类进行概说,分析了外来词对留学生的作用和影响,有利于留学生从熟悉的语言环境入手,提高学习汉语的自信心,接触中国的新型文化,提高他们学习汉语的兴趣。在此基础上提出了利用外来词进行汉语对外教学策略,主要是做好外来词汇的课堂教学,注意外来词在不同阶段教学中的侧重,加大教材中外来词的编排比重。     

汉语角在来华留学生教育中的实用探析

"一带一路"建设要求汉语能够作为一种工具架起中外交流、沟通的桥梁,来华留学生教育要求培养语言能力和专业能力全面发展的高端人才。汉语角的开展激发了留学生学习汉语的热情,能够帮助留学生更好地适应在华生活,建设中外文化交流平台,搭建中外留学生之间的合作平台。汉语角为补充当前留学生课堂汉语教学,提升留学生汉语交际能力起到了积极的作用,在来华留学生的汉语教学应用中有很强的实用性。     

初级对外汉语听说教学的应用探索——以重庆工业职业技术学院越南留学生为例

在全球经济一体化的趋势下,随着"一带一路"倡议的不断推进发展,越来越多的外国人来华学习汉语,了解中国文化。本文以越南留学生的汉语听说教学为对象,分析留学生的学情和汉语学习存在的问题,简述对外汉语的教学方法和策略,提出教学过程中,教师要重视情感因素,对初学者加强标准语音的输入和强化训练,听说中的语法教学要循序渐进,采用多种途径来提高留学生的汉语听说能力和跨文化交际能力。     

体验式教学法在俄罗斯留学生汉语课堂教学中的应用研究

体验式教学法以让第二、第三外语学习者深入体验汉语为特点,旨在帮助留学生克服中外思维方式差异表达思想和情感,在汉语课堂教学中发挥着不可替代的作用。本研究中,首先对体验式教学法在俄罗斯留学生汉语课堂教学中存在的问题展开研究,然后针对性地提出相应的改进建议,以促进该教学法在俄罗斯留学生汉语课堂教学中的应用,为汉语教育学校及其他对外汉语培训机构的创办和发展提供相关思路借鉴。     

基于留学生在“给予”义双宾语学习中的偏误情况调查研究

双宾语结构是现代汉语研究中的一个焦点问题。不管是国外语言界还是国内语言界的学者们都对双宾语结构进行了大量的探讨和研究。文章针对留学生在学习汉语"给予"义双宾语的过程中出现的偏误情况进行调查研究。笔者以100名留学生为研究对象,采用问卷调查的方式收集留学生在习得"给予"义双宾语的过程中出现的偏误方面的信息资料,并运用中介语理论、第二语言习得理论和偏误分析等相关理论探讨、分析偏误出现的原因,以期促进对外汉语教学和留学生的汉语学习。     

听课者也需“备课”

<正>在日常的教学活动中,每个教师或许都有过听课和被听课的经历。一方面听别人的课,观察别的教师的课堂教学行为,从另一个角度观察教育教学现象、观察学生,学习同行的点滴优点、可取之处,从而反思自己的教育教学行为和理念。另一方面,如果被听课,那么在课后进行的听课者和授课教师之间的交流和切磋,可以使双方相互借鉴学习、共同进步。当然,如果是领导、专家的听课行为,还将起到对教师的督促、指导作用。但是,在教学实践中,我们经常遇到这样的情形:听课后的交流中,有