针对英语国家学生的“是……的”句式教学

笔者对HSK动态作文语料库中汉语学习者在写作中出现的句式偏误进行了比较,发现"是……的"句的偏误率最高。本文分析了英语国家学生的"是……的"句偏误类型,并对"是……的"句教学提出了建议。     

SVOC气相-颗粒相平衡时间研究

室内半挥发性有机化合物(SVOC)是对人体有较大危害的室内污染物之一。如何正确描述气相-颗粒相作用过程成为了当前的研究重点。本研究利用集总参数法化简动态模型,选取22种不同的SVOC计算了颗粒物吸附SVOC达到平衡所用的时间。通过数据分析发现颗粒直径越小则吸附越快,同类型的SVOC气相-颗粒相传质系数相差不大。本文旨在为今后该方向的研究提供数据基础,从一个全新的角度去考虑室内最小换气次数。     

新课程理念下的小学英语教学之我见

小学英语新课程标准明确提出:"小学英语教学目标主要是培养学生英文单词的认知能力,英语表达能力,培养学生的英语语感,掌握简单的语法常识,能进行常用的英语对话,会用英语进行交流,提高英文的理解和应用能力。"因此,英语课堂教学必须加强对小学生的英语阅读素养的培养,提高学生英语口语表达能力,丰富阅读量,提高学生的猜词能力和词语、句式的运用能力,提高学生的综合英语学科素养。     

认知参照点与条件性假转句“除非……,否则……”

Langacker的认知参照点理论及典型事件模型视角下,阐释条件性假转句"除非……,否则……"强调功能的赋得及其事件概念化过程。研究发现:作为标记性构式,"除非……,否则……"句式的语用功能倾向于强调,强调功能的赋得在于依托关系标记形成两套"参照体—目标"的构式;事件概念化过程"施事-动作-受事"是基于参照点关系的有序列性的心理通达路径;"除非""否则"及分句的主语是认知主体识解的参照点;相较于以往的研究,认知参照点视角下的解释更关注句式内部成分和句式整体的认知关联。     

否定标记词“不”和“没”的语义及语义指向异同分析

在现代汉语中,否定副词"不"和"没"是现代汉语语法副词研究的两个重要的研究对象,它们语义指向和语义联系十分密切。本文对"不"和"没"的语义从时间层面,认知角度,状态等四个方面进行了比较,并对它们在相同句式和不同句式中的语义指向进行了考察分析和对比研究。     

“是……的”句式的研究

"是……的"句式广泛运用在口语和书面语的表达中,是现代汉语的重要语法点,也是第二语言汉语学习者的学习难点。从上世纪80年代以来,语言学家就开始对"是……的"句式进行了研究,但多停留在静态层面。后期学者进一步从动态语用层面或对外汉语角度进行分析。但目前为止,本体研究在句法、语义、语用相结合研究的文章较少,有些从偏误角度展开研究的文章多是对现象的描写分析,明确提出解决策略的文献较少。因此,本文结合北京语言大学BCC语料库及延吉市朝鲜族中学学生的偏误句分析,从句法、语义角度探索"是……的"结构的语法语义特点及使用规律,希望能为汉语教学提供帮助。     

运用词块策略提高高中英语写作能力

<正>英语写作是高中生的难点。针对当前高中生英语写作中存在的问题,本文探讨了如何运用词块教学策略来改善英语写作中的准确性、得体性、流畅性及连贯性问题,提高学习者英语写作能力。1.问题的提出作为语言习得中的一项重要技能,英语写作集词汇、短语、句式、语法、语篇构建于一体,最能体现学习者的语言应用能力。但当前高中生英语习作中存在几个主要问题:一是选词不当,搭配错误;二是表达匮     

写作技能点拨——组句

<正>"汉语式英语"是我们写作中常犯的错误之一。要避免这类错误应该从最基本的句式入手。首先我们应该要牢记和运用好五种基本句型。这五个基本句式可以演变出多种复杂的英语句子。换言之,绝大多数英语句子都是由这五个基本句式生成的。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化。这五个基本句式构成了英语句子的基本框架。其结构为:1.     

基于体认语言观的中小学英语教学

英语教学的最终目的是帮助学习者习得英语语言知识和学会使用英语,学习者对语言学习材料的体验和认知是习得英语的根本路径。体认语言观强调语言兼具体验性和认知性,体验是基础,认知是对体验的高级加工。鉴于小学、初中和高中不同学段学生的体认能力和特点存在差异,中小学英语教学要依此安排教学内容和运用教学方法。小学英语教学要让学生更多地体验语言本体和语言使用,获得对英语的感性认识;初中英语教学要基于对英语语言本体和语言使用的体验,帮助学生形成语言知识,学会使用英语;高中英语教学要加强学生对英语语言本体和使用的认知,探索其中的理据性。     

俄汉英语言中空间隐喻研究以——“山”、“海”为例

隐喻是一个被研究了千百年的老话题,现在,认知语言学从认知角度研究隐喻,为隐喻带来了新的生机,隐喻认知理论逐步被接受。而"山"、"海"在俄汉英文化中被用做隐喻的认知方式是相似的,这对于学习者来说能够更加容易地学习和理解汉俄英三种文化。