浅谈小学数学课堂中思维能力的培养

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。目前,越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但是学生的思维仍很不充分,需要老师继续在课堂教学中注重培养学生的数学思维。     

浅谈小学数学课堂中思维能力的培养

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。目前,越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但是学生的思维仍很不充分,需要老师继续在课堂教学中注重培养学生的数学思维。     

应用系统思维助力地理教学的尝试

系统思维与地理学科的思维特性本质相通,在高中地理教学中应用系统思维,使之渗透并贯穿于课堂始终,可以有效地提高教学效率。具体的教学策略是:应用整体性思维,创新教学视角;应用结构性思维,优化教学流程;应用立体性思维,延伸教学空间;应用逻辑性思维,提升教学效度。     

基于发展学生核心素养的创新能力培养

创新能力是核心素养的关键,世界上很多国家特别是经济发达国家都把创新能力放在了其颁布的核心素养框架中的重要甚至首要位置。创新性思维的本质是非逻辑的,创新性的思维形式包括想象、灵感和直觉思维;创新性思维品质包括发散性思维和批判性思维;创新性心理品格包括好奇心、兴趣和意志,这些要素在人的创造性活动中具有重要作用和显著特征。教育实践中将培养学生创新能力这一核心素养落地,要突出创新能力主题、抓牢思维训练主线、坚持问题研究导向、创设实践教学情境、营造自由思维空间、注重全面素质培育、拓展个性培养渠道。     

浅谈平面广告设计的创新模式

平面广告设计作为一种包容性很强的领域，是一种综合了艺术、技术、实用理念与多维文化的创造性实践，从哲学思维的高度将一种统领规律、把握整体的思维方式与突出本质、提炼精髓的设计理念以及简便实用、行之有效的设计思路融合引入整个设计过程．对于提升设计的品位具有重要作用。本文从设计思维中的5个方面入手对平面广告设计思维方法作一新的学术思考及创新．以供参考。     

创意思维在广告设计中的运用分析

思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映。创意思维是指用新颖、另类的思维活动揭示客观事物本质及内在联系,并指引人获得对问题的新解释,从而产生前所未有的思维成果。创意思维是一个人智力水平高度发展的产物。广告设计成功与否,就在于设计者能否运用创意思维创作更加独特的广告,进而被人们认可。文章通过分析广告设计中创意思维的运用,以期为更好地打开企业产品销售渠道提供帮助。     

儿童深度数学思维构建的策略——以苏教版“运算律”单元为例

《数学课程标准(2011年版)》明确提出了"四基",其中新增的数学思想和基本活动经验,从本质上说就是从以往只关注数学知识的学习向儿童思维能力的培养蔓延。从儿童认知发展理论的视角看,构建数学核心思维力可从四个方面入手:激活已有表象,获得初步概念;构建多元表征,丰富内部语言;激辨问题解决,拓展思维空间;孕伏数学思想,提升思维层次。     

课堂活动是“思维开花”的力量

课堂活动是激发英语课堂活力的有效手段。本文主要阐述了"英语课堂活动"对学生思维的影响,从课堂实践来看,"课堂活动"对学生思维的调动和发散有着重要的作用。     

思维创意与表现

设计创意的本质是创意的思维,是在认识客观物象的基础上,将思维的方法导入对图形的表述。分析构成图形形式的逻辑联系,认识图形创意是一种有意识的创造性行为,而非随意地将图形拼凑在一起。从图形创意的思维特征中引出其创意思维的模式,用理性的推理、判断获取独特的视觉形象,达到诉求主题的目的。敏锐地捕捉思维的切入点,确定图形创意的思维取向和定位、创意的策略和有效的抉择手段。     

浅谈培养学生的数学思维

数学教学应该是数学思维活动的教学,数学知识的理解掌握,学习者必须通过数学思维把新的知识消化、吸收,纳入已有的知识系统,把新知识转化为自己的思维结果,形成自己的知识体系。数学教育的本质就是关于思维的教育,数学教育的目的就是启迪学生思维,培养学生的思维能力,改善学生思维的品质。