乡土文化资源在中学语文课程中的开发利用

语文教学不应当局限于课堂内,也应当包含生活化内容,如此才能够取得良好的语文教学效果。在新课程改革背景下,教师应当善于挖掘语文教材中的重要资源,同时要借助乡土资源引导学生观察周围的环境。通过选取具有特色的乡土资源融入语文教学活动中,能够丰富学生的学习视角,并且增强学生的语文学习兴趣,从而潜移默化地提高学生的语文综合素养。本文基于此背景分析研讨乡土文化资源在中学语文课程中的开发以及利用,并且提出具体的语文教学对策。     

乡土文化资源在乡村规划教学中的有效利用探索

目前,课程资源的稀缺是推进乡村规划教学新课程过程中遇到的最大难题,而苏州传统乡村拥有的乡土文化资源本身可以作为优秀的乡村规划教学课程资源,关键在于根据乡村规划教学要求进行适当开发,有效利用。基于此,文章提出了乡土文化资源在乡村规划教学中进行有效利用的策略,即乡土文化资源采集与乡村现状调研相结合,整合乡土文化资源与乡村规划课程内容,拓展乡村乡土研究性学习的途径,开发乡土文化资源与乡村规划教学整合课件,以及开发基于乡土文化资源的校本课程。     

导学案在高中历史教学中的运用

现在,有效教学的呼声愈来愈高,有效教学的方法和模式也层出不穷。在一线教学过程中,导学案受到师生的青睐,已经成为提高教学效果的重要方法之一,并且在教学实践中不断得到发展和完善。高中历史作为普及历史常识,提高学生综合素质的课程,对学生的全面发展起着至关重要的作用。事实证明,导学案在历史教学中的应用能大大提高教学和学习的效率。本文中,笔者依据现有的学情并结合自身的教学经验,认真分析了导学案在高中历史教学中应用的意义、环节及应该注意的问题,希望能对高中历史教学起到一定的促进作用。     

高中历史课程教学中学困生的转化教育探讨

首先从高中学生非智力因素和认知结构两方面对高中历史课程学困生的成因进行分析,然后提出了"参与教学"和"激励机制"的教学策略,旨在为一线教育工作者提供有效参考。     

乡土文化:得天独厚的优质课程资源——试论虞山文化校本课程的开发与实施

传承得天独厚的乡土文化,应以家乡地域文化为源,以学生探究体验为要,这对学校课程的建设有着不可低估的作用。虞山文化校本课程的开发与实施,一要让教师增强课程意识,自觉肩负课程改革重任;二要将虞山文化融入学校课程,既可以成为独立的选修课程,也可以渗透于其他学科教学,还可以蕴含在学校的教育环境之中;三要不断丰富、拓展校本课程资源。     

开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性

一个地区的历史遗迹遗址、出土文物承载着该地区的历史与文化,是了解该地区历史与文化的重要乡土课程资源。在中学历史教学中,教师应合理开发乡土课程资源,通过乡土课程资源创设历史情境、模拟历史场景、设计历史问题等方式,引导学生感知和领悟历史,培养历史想象力,改变学习方式,引发理性思考,提高学史能力。因此,乡土课程资源是提高中学历史教学实效性的基本路径之一。     

乡土地理课程资源开发利用中存在的问题

乡土地理课程是教育性、综合性与发展性均较强的一门区域性地理课程。本文通过简要介绍了乡土地理课程资源开发利用的意义,探讨乡土地理课程在资源开发利用过程中存在的问题,为更好地对其进行开发利用指引方向,达到提高新时期乡土地理课程的教学质量的目的。     

乡土文化课程资源的综合开发和利用--以福州初中教学为例的实践与思考

乡土文化反映了特定区域的社会生活和风物人情，是师生在学习生活中所熟悉的事物。在初中教学过程中，推进乡土文化资源的开发利用，就是将乡土文化转化为课堂教学资源的调查开发利用的过程。本课题以福州为例，深入探究福州乡土文化资源开发利用的意义，分析存在的困难和问题，并有针对性地提出对策。     

乡土与园林——乡土景观元素在园林中的运用

乡土是地域特色和本土文化的体现。乡土景观元素来源于乡村生活、来源于自然,与地域特征密切相关,并蕴含一定的文化意义和地方精神。依据不同的表现形态,将乡土景观元素归纳为：乡土的“物”、乡土的“事”和乡土的“意”3类,并探讨了乡土景观元素在园林创作中的运用,分别提炼出不同类型乡土景观元素的表达方法。     

谈乡土资源在美术教学中的应用

开发与利用地方民间美术文化资源,开展具有农村特色的美术教学活动,可为美术教学提供更为广阔的空间,是对国家美术课程的补充,同时也能使农村小学美术教学充满活力,可以更好地培养学生的美术文化素养。