中泰宴请礼仪对比

中泰两国都是注重礼仪的国家,礼仪贯穿日常生活的各个方面,本文就以"宴请礼仪"为研究对象,分别从宴请的过程如:访问、行为举止、用餐、告别以及宴请意义来进行详细介绍,其中既包括相同点和不同点,希望此研究能对对外汉语教师以及其他中泰交流人员给予指导。     

非语言交际中的文化差异分析

非语言交际是指人们在进行交流时,使用除语言、文字之外的交际手段,如肢体语言、面部表情、服饰装饰、行为举止等媒介,传达出和语言交际同等重要的信息。它是交际中的一种重要手段,可以代替语言行为,起着非常重要的交际作用。非语言交际中存在文化差异,了解这些差异,有助于我们进行交际。     

此时无声胜有声——浅谈幼儿园中教师体态语的运用

<正>在自然的语言交际中并不总用纯粹的语言手段,而是常常省略某些语言,采用"其它手段"或以"其它手段"相辅助。这些手段通常被称作"伴随语言手段"。体态语即是一种伴随语言手段。所谓体态语是通过日常的表情、动作、体态的变化来传递信息的方式。幼儿教师的劳动是一种幼儿信息双向传递的活动,在信息传递过程中,文字语言和非文字语言即体态语是相辅相成的。有时只依赖文字语言往往不能有效传递信息,其实体态语也是教学活动中的重要信息载体,它可以补充文     

浅谈语境与交际原则

语言,就其社会功能来说,是人类最重要的交际工具和思维工具,是信息的载体。语言起源于交际,又在交际中不断发展。日常交际中语言的和谐得体,是人们在交际中一直追求的目标。本文着重阐述了语境理论以及与语境有关的交际原则,认为日常交际最佳效果取决于得体原则、合作原则和礼貌原则的统一。     

口才之“听话”能力训练教学三思

在交际口才教学内容里,往往强调的是语言基础及语言技巧训练,最被忽略的就是听话能力的培养,本文从"听话"能力训练教学实践出发进行了反思,教学中应引导学生充分认识听话能力的重要性,还应培养学生逐步养成听话的礼仪,更要指导学生掌握听话能力训练的方法。     

培养学生作文时的“读者意识”

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"这是对语文的最权威的定义。在日常的生活中,除了口头语言,书面语言亦是不可或缺的交际工具。所谓作文,便是把自己想说的利用文字的形式表达出来,与读者达到共鸣。于是,作文便是人与人之间的另外一种形式的交流,因此,在作文时,学生要具备应有的"读者意识"。     

试论跨文化交际融入对外汉语教学的方法——“角色转换”的设想

众所周知,第二语言教学通过听、说、读、写、译的练习来培养学生的跨文化交际能力。在跨文化交际能力中,语言交际能力、非语言交际能力、语言规则和交际规则转化能力是逐渐增长的知识能力(包括语言和文化能力);而文化适应能力是学习者心理状态的变化,这种变化会一直影响二语的习得,所以文化适应能力更应该受到重视。从这一思路出发,探究跨文化交际融入对外汉语教学的方法,提出"角色转换"的设想就十分必要。     

俄罗斯人的行为规范礼仪

各个国家和民族都十分重视人们的文明礼貌教育,文明交往,礼貌待人已成为一种良好的社会风气。本篇文章主要介绍俄罗斯民族日常交际中的一些行为规范礼仪。     

非语言交际在中西方文化中的差异

人们一般会使用语言来传达信息,促进彼此之间的沟通和交流。其中非语言交际也是重要的方式,在人们的交往中发挥着重要的作用。但是,在中西方文化存在诸多不同的情况下,非语言交际也存在许多的差异,所以了解其中的差异并促进非语言交际的顺利进行对于提高跨文化的交际能力非常重要。基于此,本文首先对非语言交际的特点和作用进行了简单的分析,并探究了非语言交际的种类,简单的阐述了如何解决文化差异带来的交际误会。以此供研究者交流和参考。     

补偿性课程提高初中生英语交际能力之我见

<正>所谓补偿性课程,亦称功能性课程,即在学生有学习需要时,教师应予以更多的学习内容,采用有效的教学辅助方法及时进行补偿,提高学生的学习能力。它特别强调学习内容必须和学生的日常生活及所具备的经验、技能相结合。笔者认为,利用补偿性课程,是拓展和放大初中生英语交际能力"场"的有效途径,也不失为有效提高初中生英语交际水平的一剂良药。一、借助非语言指令,引发学生交际教师说英语时,适当的脸部表情、优雅手势、身体动态、变化站位等非语言指令,能烘托语言的感染力,既吸引学生的兴趣,又能帮助记忆。如在教学现在进行时态时,教师可通过动作形态进行辅助练习,让学生通过教师的动作本身,就很清楚地了解该时态的语法功能,加深他们的印象,提高他们的交际能力。