学科论文中的评价意义比较——以语言学与文学学科中的元话语分析为例

学术论文作为报道学术成果和研究发现的语篇,其中必然包含各种评价性资源。体现评价意义的语篇资源种类繁多,其中包含元话语的使用。文章以文本细读结合质的方法,考察语言学和文学学术论文中元话语的分布,以描述这两类学科论文中评价特征。研究表明,两类论文作者均使用互动性元话语积极评价与自己相类似的观点或者消极评价与自己向左的观点,以提升自身研究的重要性。从两类论文内部看,不同部分均使用一定元话语体现了其自身交际目的。语言学论文作者通过使用模糊标识语,模糊自己的结论,显得比文学论文的作者谨慎,并提出自己的研究启示;而文学论文作者更擅长用情感策略表述自己的观点。这些与各自学科特征有关,语言学论文强调实用性而文学论文则强调情感的使用。     

《法国中尉的女人》的“对话”叙事

"对话"离不开人的精神、情感。"对话理论"强调了文学叙事是一个动态的整体,在作者、角色、读者的"对话"互动中,产生了动态的情感交流。在作者、角色、读者的"对话"之中,为人们理解鉴赏文学作品提供了新的视角和可能。以《法国中尉的女人》为例,具体可分为他者话语的介入、作者话语的间离、文本话语的静默三个层面。     

大学英语课堂教师话语与二语习得

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介，它既是目的语的来源，又是教师向学生传达信息，调控学生课堂行为的主要方式和手段。教师话语成功运用与否，直接关系到教学效果的好坏。对大学英语课堂教师话语的研究有助于了解大学英语课堂教学的真实情况，进而改进教学效果。文章通过对大学英语教师话语功能与类型的描写，结合可理解输入和互动输入理论，对大学英语教师话语和课堂互动进行评述，得出结论：教师应转变传统角色，应更关注教师话语的质量而不是数量，课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者意义协商的能力为主，以便学习者从外部环境获取更多的优化语言输入。     

大学英语课堂教师话语与二语习得

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介,它既是目的语的来源,又是教师向学生传达信息,调控学生课堂行为的主要方式和手段.教师话语成功运用与否,直接关系到教学效果的好坏.对大学英语课堂教师话语的研究有助于了解大学英语课堂教学的真实情况,进而改进教学效果.文章通过对大学英语教师话语功能与类型的描写,结合可理解输入和互动输入理论,对大学英语教师话语和课堂互动进行评述,得出结论:教师应转变传统角色,应更关注教师话语的质量而不是数量,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者意义协商的能力为主,以便学习者从外部环境获取更多的优化语言输入.     

教师话语量和师生互动的探讨

在中国这个传统的师道尊严的国度里,教师在教学课堂中往往是扮演着领导者和指挥者,出现一言堂的现象是很普遍的,那么教师在讲课的过程中的话语是否真的规范,是否数量越多,就越好?师生互动与否是否必要?教师话语既作为习得者目的语输入的一个重要源泉,又充当组织、管理、指导二语课堂各种活动的一个重要手段。那么教师话语质量上该怎么提高呢?     

Reading Notes on Discourse Analysis

语篇分析研究的是使用中的语言。其理论的重要前提是语言只能在语境中才有意义,话语的理解必须依赖语言及言语之外的提示。语篇分析的研究内容主要是文章及话语中的语意连贯。语义连贯是个十分复杂的问题,有时语篇的连贯取决于说话的前提和发话者与受话者双方的共有知识。前者亦被称为"语境"。语篇与语境相互依存、相辅相成。语篇产生于语境,也是语境组成的部分。语境是成功阅读的关键,也是英语教学的难重点。作者通过对《语篇分析》一书的阅读,对上述元素和问题进行了总结和探究,以期将利用相关成果应用于英语阅读教学。     

话语标记语的认知语境

标记语可谓是语言中的小词或短语,但在话语中同样有隐含意义和预设意义,能起到对话语理解、构建语境的重要作用。本文从认知的角度探讨标记语的语境功能以及标记语在话语中构建怎样的认知效果,以及话语标记的动态性功能和指别功能,为生成和理解语句提示语境坐标,创造话语交际的起伏性和多变性效果。     

成人涂色类书籍的互动性分析

成人涂色书以强调读者参与和互动概念迅速走红图书市场,高居各大图书电商平台榜首,成为社交媒体的热门话题。涂色书通过读者的参与,借助社交媒体实现书籍与读者、读者与读者等不同维度的信息沟通交流。涂色书的互动形态打破了传统书籍的静态阅读方式,刷新了读者的阅读体验,迎合了读者对图书的个性化需求和在阅读中寻找自我价值的认同感,涂色书的互动形态是传统书籍向社交化阅读发展的一个趋势。     

本刊关于中、英文摘要的撰写要求

<正>论著、调查研究、检验技术与方法、卫生标准需附400字左右的中、英文摘要。摘要应完整,用第三人称撰写,可以使用"本文"、"作者"等作为主语。概括出文章的目的、方法、结果及结论;内容需简洁,排除常识内容,避免重复题目,并具体说明所取得的进展。英文摘要应和中文摘要对应,即包括即文章的目的、方法、结果和结论 4要素,并且还要包括文题。英文摘要可略详于中文摘要,其中的缩略语、略称、代号,除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外,在首次出现时必须加以说明。     

浅谈话语标记语对大学生英语写作语篇建构的作用

话语标记语是一种话语层次上的标记,在语篇中起着停顿、过渡的作用,有助于形成语篇的连贯性、条理性,并起到一定的指示和提示作用。不同领域的学者对话语标记有着不同的理解。本文从英语写作的角度研究话语标记语独特的语篇链接功能,旨在让学生在英语写作中能正确熟练地运用话语标记语,极大地提高学生的语篇连贯写作能力。