阅读之钥:关注文本细读——也谈高中语文文学类文本的阅读教学

高中语文阅读教学面临着程式化、功利化和无效化的困境,此类情况在文学类文本的教学上显得尤其突出。我国学者把英美新批评派的文本细读概念迁移到我国语文课程的阅读教学,形成了新的"文本细读"的理论范式。该文结合高中语文新课程教学实践,以《祝福》第一部分为例,就文学类文本阅读教学中的"文本细读"作一探讨,以此作为阅读的金钥匙,提高学生的阅读水平。     

高中语文文本细读教学探究

在高中语文教学中,文本细读得到了广泛应用,其是一种非常重要的文本赏读方式。但目前的文本细读教学依然没有形成一个系统全面的教学体系。因此,探究高中语文文本细读教学有助于完善文本细读教学体系,提高高中语文教学质量。     

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究

在初中语文教学中,阅读属于重要组成部分,只有良好阅读教学才能有效提升学生语言组织能力。在阅读教学中,文本细读属于重要组成部分,更是考查学生阅读能力的基本标准。但是从实际教学来看,文本细读效果始终不佳,怎样教学才能够达到教学要求呢?这是相关教师探究的重要问题。阐述了开展文本细读的作用,并对怎样开展文本细读进行探讨。     

文本细读,提升阅读教学的效度

在阅读教学中,不少教师以教学参考书为唯一依据,造成对文本理解的"表面化"、"僵化"、"概念化"、"片面化",使得语文课堂变得肤浅和浮躁。教师必须对文本进行细读,才能引领学生深入文本,读懂他人观点,也读出自己的体悟,使课堂充满深度和趣味。具体有以下四个举措:独立解读,品味文本妙处;链接资料,了解文本内涵;设计教学,抓住文本重点;课堂点拨,探究文本意义。     

引导文本细读 提升语感能力

语文课堂教学的重点就是丰富学生的语言积累,全面提升其语感,同时促进思维的纵深拓展。文本细读是提升学生语感能力的有效途径,基于此背景,对细读文本标点,体验语言精妙;细读文本词句,对话文本语言;细读文本留白,引发文本想象的策略进行了探究。     

对小学语文阅读教学文本细读的策略研究

小学是培养学生阅读兴趣与能力的重要时期,新课改对小学语文阅读教学中的文本细读也提出了新的要求。但就目前教学现状来看,很多教师都将教学重点放在了文本细读上,未对学生阅读分析、思维能力的培养与拓展给予充分重视,进而无法将文本细读的优势特点充分发挥出来。对此,教师还应进一步探究。     

小学语文阅读教学文本细读的策略研究

语文是小学教育中的一门基础科目,而阅读作为语文课程当中的一项重要组成部分,是提高教学质量的一个关键点。文本细读是现代小学语文教学中应用较广的一种阅读方式,有利于提高学生的语文综合能力。结合实际工作经验,就小学语文阅读教学文本细读的策略展开分析,以期为同行业的语文教育工作者提供一些参考。     

小学语文阅读教学中文本细读的策略初探

<正>一、引言随着新课标体制改革的不断深入,小学语文作为基础教育的重要学科之一,可以有效地培养学生的语言表达能力和阅读理解能力,因此,受到了家长和教师越来越多的关注。在语文教学过程中,阅读是语文教学中的重点内容,而文本细读作为培养学生阅读能力的重要手段和方法,教师通过让学生文本细读可以使其较好地融入文章内容中,充分地感受作者的写作情怀。在实际的教学过程中,教师如何开展文本细读是教学过程中的重点和难点内容。目前大部     

在“不幸”与“愧怍”中穿行——对《老王》一课的文本细读

对《老王》一课的文本细读,应抓住关键词语"不幸"与"愧怍"进行品析,已无歧义。然而以往的教学中,我和学生却常常感觉不到"不幸"与"愧怍"。再次拜读文本,通过对"不幸"的相关链接和对"愧怍"的原因透析,真正明白了作者的"愧怍"和老王的"不幸",领悟到作者文字语言的精妙。     

“文本细读”在文学阅读教学运用中的矛盾问题分析

本文论述了"文本细读"在文学阅读教学运用中的两对矛盾:包容与变异,局限文本与过度解读,并通过对矛盾本身以及其产生原因的阐释,以期为"文本细读"在文学阅读教学运用中的正确"定位"以及阅读教学实践的发展提可借鉴意义。