自闭症儿童用筷训练研究

精细动作训练是学前自闭症儿童康复训练的一个重要组成部分,精细动作能力的高低直接关系到儿童日后自理能力的发展及回归主流社会的质量。对于学前自闭症儿童来讲,使用筷子的动作是一个典型的复杂精细动作,研究选取了两名低功能的自闭症儿童,将使用筷子技能分解成六个阶段,结合DTT回合操作法及任务分析法进行训练后,两位儿童基本上都能够稳定使用筷子。     

针对学前儿童兴趣教育的策略研究

学前儿童的教育主要是为了引导他们去发现学习的兴趣,从而在学习过程中能够全面提升自己的思维能力,并且充分将儿童的潜能激发出来,通过思考提高儿童的记忆能力以及动手能力,让儿童在学前阶段就充满对探索知识的欲望,并且系统地将儿童对知识体系方面的理解力整合起来,从而激发儿童的学习兴趣。基于此,本文主要讨论了学前儿童兴趣教育的特点及内涵,然后介绍了学前儿童兴趣教育的背景及问题分析,之后分析了学前儿童兴趣教育的思考,阐述了创新性重构学前儿童兴趣教育模式的几个途径,以供相关工作人员参考。     

浅谈学前儿童绘画能力培养的重要性

学前儿童绘画教育是一种开发儿童早期智力及潜能,培养儿童想象力及创造力的有效途径。但随着对学前儿童美术教育投入的日渐增加,部分教师和家长也陷入了学前儿童绘画教育的误区。通过对学前儿童绘画特点的认识,及对学前儿童绘画教学的实践,笔者发现儿童绘画对于学前儿童的记忆力、思维能力、想象力、观察力、创造力及绘画能力的发展都有着重要的意义。     

3-5岁幼儿的认知模仿与动作模仿

研究采用实验法,以183名3-5岁幼儿为研究对象,探讨学前阶段儿童认知模仿和空间动作模仿的年龄差异。结果表明:动作模仿没有显著的年龄差异;认知模仿有显著的年龄差异,具体表现为3岁幼儿的认知模仿成绩明显低于4岁组和5岁组幼儿,后两组幼儿之间没有显著差异。3岁半左右是学前儿童认知模仿能力发展的关键时期,成人应通过提供丰富多样的认知规则刺激、降低认知信息的编码难度等方法促进幼儿认知模仿能力的发展。     

绘画教学与儿童创造力的发展研究

学前阶段是儿童创造力发展的关键时期,但多数教师在实际教学中侧重绘画技能的传授,忽略了美术教育对儿童创造力发展的重要作用。绘画教学作为发展儿童创造力的重要途径,需要学前美术教师创设宽松的学习环境,给予儿童合理的引导,促进儿童创造力的发展。     

浅谈学前儿童美术教育中的创造力培养

近年来,随着我国经济的快速发展,人们对学前儿童美术教育的要求越来越高。美术是学前教育阶段的一门重要学科,教师不但要利用美术教育使儿童掌握一定的绘画技巧,而且要利用美术教育发展儿童的创造力。所以,教师要在深入研究学前儿童认知规律与年龄特点的基础上,采取有效措施培养儿童的创造力,及时引进新型教学模式,促进学前儿童的健康发展。     

学前儿童因果推理发展研究述评

因果推理是人们在自然和社会环境中思考和解决复杂问题必不可少的认知要素,也是帮助人们与周围环境交互作用的重要的认知过程。国内外学者对儿童因果推理的研究已经取得了非常丰硕的成果。在综合国内外相关研究的基础上,从学前儿童因果推理的领域研究、情境(方式)研究等方面进行综述,并提出继续深化儿童推断物理世界因果关系能力的研究、重视把物理世界和社会世界结合起来研究学前儿童的因果推理、深入探究学前儿童因果推理的心理机制研究等七个方面的学前儿童因果推理发展研究的未来趋势。     

国外学前儿童数感的研究及启示

学前儿童数感对于儿童数学能力的发展和未来学业成绩都非常重要。梳理国外数感的相关研究对我国学前儿童数学教育有诸多启示:教育者需要重视对儿童数感的培养;按照儿童数感发展的轨迹来培养儿童的数感;提供数学操作、数字棋游戏等途径帮助儿童发展数感;关注数学学习困难儿童的数感发展并及早干预。     

简述学前儿童情绪表达规则认知能力的发展

儿童情绪表达规则认知能力是其社会化过程中的一项重要发展任务,直接关系到儿童的人际交往能力和情绪情感的正确表达。本研究从情绪表达规则的概念、研究内容和影响因素入手分析了学前儿童情绪表达规则认知能力的发展情况。     

浅谈改善学前美术教育的途径和方法

美术教育作为学前教育的重要内容,其过程既能体现儿童认知能力的发展,也能反映出学前儿童的情绪和思维,对于学前儿童的心理、行为、人格等方面的塑造起到了积极的协调作用。笔者针对当前学前美术教育存在的问题,就如何适时、恰当地改善学前美术教育的途径和方法,谈一点粗浅的认识。