认知语言学在大学英语教学中的体现

语言是人类交流的工具，是人类认知能力的一种体现。在认知语言学中，认知是指与人们学习和运用语言相关的认知。在运用于大学英语教学中，则体现在要求学生对英语语言的认知，感知，以及观察，来把语言看作是一种认知活动，用来促进英语教学和英语学习。     

互联网环境下大学英语教学反思——评《互联网+背景下高校英语有效教学研究》

<正>认知语言主要指通过人的感觉、意识、期望等认知活动,形成对特定符号、文字、语义的理解,并内化成自身的习得语言。认知语言学与英语教学相结合,利于培养学生的语言认知能力,增强对英语知识的理解和学习。互联网时代对高校英语教学质量提出了更高要求,要求高校英语教学增强灵活性和适应性,创新英语教学方式,增强学生的认知语言能力,提升英语学习能力。由王磊编著、     

高职院校大学英语教师专业发展的制约因素及对策

大学英语教师作为高职英语教学活动的主导者,其专业发展的质量严重影响教学效果。因此本文展开关于高职英语教师专业发展相关研究,对于高职教育可持续发展具有重要的理论和实践意义。基于此本文对高职大学英语教师专业发展所必需的素质入手,分析当前制约其发展的因素,旨在提出对策,实现英语教师专业的全面提升。     

论大学英语教学中的文化教育

随着经济的高速发展,社会语言教育水平得到了大幅度的提升,语言不仅是文化的基本载体,还是文化的重要表现形式,各个民族的习俗、历史以及文化都需要通过语言的形式展现出来,所以文化依赖语言,语言离不开文化。在大学英语教育方面也是如此,针对现阶段文化教育的方式以及价值取向选取适宜的大学英语教学方式,有助于提升学生对文化内容的理解程度。本文将对大学英语教学中的文化教育展开论述。     

浅谈多媒体大学英语教学的优势

多媒体大学英语教学是在传统教学基础上发展起来的,与传统大学英语教学模式相比,多媒体大学英语教学在现代英语教学中起着极为重要的作用,其优势明显;正确认识和合理地利用多媒体在大学英语教学中的优势,是当前大学英语教学研究者面临的重要任务。文章结合课堂教学实践,从认知图示的构建和学习情景的创设、学生学习热情、学习兴趣、心理障碍、表达能力和创新意识等几个角度对多媒体在大学英语教学中的优势进行了论述。     

小学英语教学如何培养学生自主学习能力

<正>小学英语教学是新课改之后开始实施的。英语学科是外国语言的教学,具有特殊性质,教师在教学实施中需要把握语言教学的特点,通过实施有效的教学措施,提升学生自主学习能力。1.小学英语学习阶段学生缺乏自主学习能力原因分析英语作为一门世界性语言在世界范围内有着广泛的运用。当前世界发展的融合度越来越高,在小学教育阶段推行英语教育,能够有效促进学生综合素养的全面提升。学生英语学习效果的提升,需要积极开     

构建中学英语高效课堂教学研究

在中学英语教学中,要正确认识和处理教师的教与学生的学双边活动,提高课堂效率,提升英语教学的质量,使学生能够初步掌握一门语言工具方法,为今后发展创建良好的基础。本文从课前准备、课上实施两个部分进行论述如何构建中学英语高效课堂教学。     

互动式教学策略在大学英语教学中的运用

在英语教学过程中,适宜的互动教学环境对学生的语言学习起着促进作用。因此,在大学英语课堂中如何实现教师与学生间的良性互动成为英语教学需要解决的重要问题。相较于传统英语教学,互动英语教学具有一系列的优势,加之目前国内大学生大多是通过公共英语课程较为系统地学习英语知识,因此本文重在阐述大学公共英语课堂互动教学策略的实施。     

小学英语教学中学生口语能力提高措施探讨

<正>英语作为一类国际性语言,学习英语对学生个人今后的发展具有着十分重要的作用。传统的英语教学,口语训练仅仅注重听与说,主要目的是为了提升英语卷面分数,忽视了英语知识实践应用功能。新课改的深化实施,求小学英语教学注重学生口语交际能力的提升。如何在小学英语教学中,切实提升学生的口语能力,已经成为了广大英语教师亟需解决的问题。     

基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式的探索

本文通过对"MOOC"和"翻转课堂"概念和特点的研究,以及对我国高校大学英语教师的特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学模式、教学环境的分析,试探索基于MOOC的翻转课堂模式在我国大学英语中应用的可行性。通过该教学资源方式和教学模式的运用,提高学生学习的主动性与自主学习能力,培养学生实际运用语言的能力以及提高学生的语言知识和技能,也使教师有更多时间组织课堂教学,从而提升课堂教学质量。