浅谈幼儿园主题课程班本化的实践

探索课程的教育价值,选择适合的主题活动,既符合幼儿身心发展水平,又具有挑战性并利于整合经验。虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中,强调幼儿园课程建设与实施的实际基础,班级课程的研究和实践应该以班级为基点。我园作为课程游戏化实验基地,在园所"童心童话"课程建设中,在主题课程班本化实践中付出了艰辛的努力,开展以班级为基点的园本课程实施过程,不仅孩子的个性得到充分培养,参与实践的教师们个性也得到了张扬舒展,积累了一些有价值的经验与反思。     

浅谈园本课程中主题活动资源的开发与利用——以“幼儿自主性活动课程”为例

主题活动是园本课程内容实施的主要载体,其活动资源的更新与完善是课程可持续发展的重要影响因素。文章以园本课程"幼儿自主性活动课程"为例,阐明了适时更新主题活动资源的重要性,提出应关注社会生活变化及幼儿发展水平,要重视课程资源管理等,以更好地开发与利用主题活动资源。     

提高班级主题活动有效性的要素

班级主题活动是班级建设的重要形式与途径,只要设计得当,活动受到学生的欢迎,便能收到参与度高、教育成效显著、影响深远的效果。有效的班级主题活动能促进师生间的交流,不仅学生能从中收获成长,教师也能实现自我提升。班主任在设计班级主题活动时要充分考虑学生的特点,选择适宜的形式、创设体验的空间,以丰富学生的感受、提升他们的认识,实现教育目的。     

以主题教育活动为载体促进班级德育工作

德育教育是素质教育的重要组成内容做好班级德育工作,是提升学校德育水平,促进学生全面发展的重要途径。教师要通过开展主题班会、学习优秀古文化活动、开展班级建设活动、开展班级阅读活动,促进学生良好行为习惯与优秀道德品质的养成。     

谈合作学习教学在幼儿园主题课程上的应用

本园所招收的学生由不同的年龄层所组成,一个班级中由从五岁、四岁、三岁儿共同混龄学习,但是,不同年龄及能力之间的差异大。然而主题课程是需要幼儿和老师一起团体讨论,凝聚共识后再进行,师生共构整个主题课程活动的进行,常常在进行主题课程团讨活动时,小班幼儿因为课堂的参与度较低,需要老师不停地引导孩子加入主题活动,此外有些参与度低的孩子也会影响班级正在进行的主题团体讨论活动,老师常需要中断团讨或是活动的进行,做秩序的管理,导致老师困扰。     

激活学生个性 培养创新型人才——探究班级文化活动建设新思路

班级文化活动的开展对学生综合素质能力培养有重要影响,应积极创新班级文化活动建设思路,为培养创新型人才服务。主要以激活学生个性、培养创新型人才为目标,研究班级文化活动的建设思路,主要从发挥学生个体作用、合理设定活动主题、营造良好活动氛围、及时开展活动评价等方面提出具体的建议。     

创建和谐班级,促进学生成长

小学生人格培养,是整个小学阶段非常重要的一个任务。笔者通过自身的教育实践活动,对学生人格培养的方式做了一些思考,主要从班级氛围建设、班级干部队伍建设、建立班级激励制以及开展班级活动这几方面入手,进行了一定的总结。     

区域课程建设的机制与实践——区域校本特色课程建设的新路径

课程建设是学校办学品质提升的重要载体,也是推进区域学校办学质量的重要抓手。区域课程建设需要课程经验维度、课程资源维度、课程保证维度进行现状分析,注意顶层设计,采取行政发动、机制引动、课题带动、活动促动、专家推动路径进行课程推进,并借助项目推进的方式来保证区域课程建设的质量。     

在课程实施中凸显班本特色

班本课程的开发与实施是自主、自发的,是根据班级幼儿的特点、幼儿的需求、家长资源、周围环境等多方面的因素全员参与、评价的课程开发活动,是以发展本班级的幼儿个性为目标指向的。     

中班微课程“纸来纸趣”的构建与思考

幼儿园的微课程是指经过长期的实践探索,在自己研究的领域中选择微小的点渗透到课程中而形成课程的一种形式。其内容源于日常活动,贴近幼儿,从生活中的"小事"着手,以发散性、创造性、生活性的方式进行,便于幼儿探索、操作。尝试借助主题构建的方法来构建班级微课程"纸来纸趣",从细微处着手,引导幼儿利用各种感官,主动去了解纸的种类,探索纸的特性、用途等。