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以高校中的"程序设计"课程为例,分析探讨如何在课程教学过程中融入积极心理学理念,同时提出两种有效的方法。一是在教学设计和授课过程中培养发展教师自身的积极心理;二是在重要的教学环节上引导培养学生的积极心理。 相似文献
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黄兰欣 《中国信息技术教育》2009,(6):42-42
信息技术与课程整合是将信息技术融入课程教学体系各要素中,信息技术成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教学形态、主要的教学媒体,在教学实践中,实现信息技术与思想品德课的整合,就是把信息技术作为工具融入教学过程,达到对本课程学习的改善,其目的是培养学生解决问题的能力,培养面向时代发展的创新人才. 相似文献
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近五年来,课程整合是教育界面临的崭新课题。随着教育改革的深入.它正受到广大教师越来越多的关注。2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》里提出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用.促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,如何促进信息技术与学料课程的整合,与教师当前的教学工作密切相关,也与教师的专业成长密切相关。 相似文献
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周长云 《计算机光盘软件与应用》2012,(20):258-259
行为导向教学又称实践导向教学方法,这种教学方法主要是指导学生的学习活动,引导学生主动学习,培养学生的实践能力。计算机课程是一门实用性非常强的课程,在教学的过程中如何能够使学生积极主动的学习,并促进学生积极参与到教师的教学过程中,不断增加学生的动手能力和实践能力是目前广大计算机教师研究的重点,在计算机教学中应用行为导向教学方法能够使实践教学和学生的自主学习有效的结合在一起,从而达到学以致用的效果。下面我们重点进行分析行为导向教学方法在高职计算机实践课程中的应用。 相似文献
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王娟丽 《电子制作.电脑维护与应用》2015,(1):124
中职计算机课程教学并不是简单意义上知识的"发送"与"接收",更多时候的传递是以心灵的交流为基础的,最有效率的教学过程是师生互动的过程。就中职计算机课程教学而言,由于中职学生的心理活动较为敏感,教师在教学中更应重视学生与自己的交流,培养学生积极的情感因素,提高教学效果,以达到教学目的。 相似文献
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研究性学习课程的教学实践一、综合课的实践策略●课程生成性原则——学生学习的过程就是课程开发的过程。综合课的学习内容不是教师在课程实施前预设的,而是在教师指导下师生共同构建的。●问题意识培养原则——在课程实施中教师必须树立“发现、提出一个问题比解决一个问题要重要得多”的观念,加强问题发现与提出的思维习惯指导。●问题价值判断原则——帮助学生树立课题意识。按照这样的原则,学校设计了课程生成的两大领域共八个专题的课程内容。1.理科综合:主要以人自身发展与社会经济、环境协调的可持续发展理论为核心,通过“资源与环… 相似文献
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张甜 《数字社区&智能家居》2021,(1):102-104
本文通过教学团队、教学内容、课程资源、网络空间等教学要素的建设,实现以工作过程为导向的课程设计、线上线下混合教学模式、以学生为中心的教学评价等三方面的改革,达到"建设精品课程、提升教师信息技术应用能力、培养学生信息素养"的课程建设目的,从而能够在一定程度上转变教师的教学理念,提升信息技术与课程整合的能力,加快职业院校的... 相似文献
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赵丽琴 《计算机光盘软件与应用》2014,(6):242-243
高校信息技术与课程整合的建构已经成为全球教育改革的总趋势和潮流。它将建构出新的教学结构、教学环境和教学模式,并形成以学生为主体,教师起引导作用的教学过程。信息技术与课程整合的建构就是将信息技术有机地融合在各科教学过程中。在进行高校信息技术与课程整合的建构时,要对其有深刻的认知,才可以促进教育的信息化与现代化。 相似文献
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信息技术与体育课程整合带来了学生学习方式的变革。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰,从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。信息技术与学科课程的整合,实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 相似文献
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周玳珈 《中国信息技术教育》2012,(7)
目前广大中小学开展的信息技术与课程整合多是以学科教学为主信息技术为辅的“信息技术—课程”的单向整合,在这种整合中,学生的学习和教师的教学在方法、效率上存在种种弊端.本人基于对目前国内课程整合状况的研究了解,从“促进学生全面发展”以及“促进教师专业化发展”的新课改要求出发,探寻一种信息技术与课程双向整合的有效模式,并以此促进教师和学生在信息时代下更有效、更高效的学习与工作的意识和能力. 相似文献
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刘群娣 《计算机光盘软件与应用》2013,(24):218-219
任务驱动式教学的教学方式是以"以任务驱动、教师为向导、学生为主体对象",通过教师设计课程任务,学生接受任务,主动发现问题,使学生在实践的过程中,学到知识,掌握技能和方法,锻炼其自主学习和创新能力,在高职计算机基础课程教学中能够发挥重要作用。本文结合笔者的教学实践,对如何应用任务驱动式教学法作出了探索和实践。 相似文献
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夏玉红 《电子制作.电脑维护与应用》2014,(19)
翻转课堂是在课外进行知识传递,课堂上进行知识内化,这种颠倒的教学模式更注重学生的自主性学习和对知识的交流与探讨。本文分析了电气控制与PLC课程进行翻转课堂实施所面临的基础知识资料、激发学生自主性和课程实践环节任务重三方面问题,提出了教师任务布置、学生课前学习、师生互动课堂掌握和教师课后总结的四段式的教学实施过程。 相似文献
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课程思政指在专业课授课过程中引入思想教育环节。为了在知识、技术教学的过程中培养学生正确的人生观、价值观、职业精神和服务意识,以IT项目综合实战课程为目标研究了课程思政改革的教师素质要求、教学目标、内容、过程、评价机制改革。 相似文献
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吴波阳 《数字社区&智能家居》2009,(17)
对于计算机专业的学生来说,程序设计语言课程是技工学校计算机专业开设的核心课程,相关课程的课程设计则显示了其在实践教学中的重要性。如何有效合理地进行计算机课程设计,笔者结合教学与实践从教师、学生、题目设定等几方面进行探讨。 相似文献
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《电气设备及其检修与维护》是高职电力系统自动化技术等电力类专业必修的专业核心课,同时也是实践性很强的课程。传统教学理论和实践教学脱节,教学效果不理想,不能适应对高职教育的要求。为此从2012年开始,笔者所在学院在发电厂及电力系统专业及电力系统自动化技术专业的《电气设备及其检修与维护》课程教学中尝试采用项目化教学方法。本文阐述了项目教学法在《电气设备及其检修与维护》课程教学中的实施过程。实践表明,通过实施项目教学法,调动学生的兴趣,增强学生的自信心,激发学生学习的积极性,提高学生的综合能力,同时教师理论与实践能力得到增强。 相似文献
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