“互换性与技术测量”课程在线教学实践探索

文章从"互换性与技术测量"课程实际教学过程出发,探讨该课程的在线教育方法及其教学效果。该课程采用了"中国大学MOOC+慕课堂+QQ群直播"的在线教学方案。利用中国大学MOOC进行课程资源建设,分享资料,利用慕课堂与学生进行互动及线上线下教学数据统计;利用QQ群对重难点进行直播讲解与答疑。实践表明,学生对"中国大学MOOC+慕课堂+QQ群直播"的在线教学形式普遍易于接受,参与积极性高,教学效果较好。     

“递进式四四融合”模式下“单片机类”课程教学改革探索

通过对"单片机类"课程的课程模式、教学方式、团队建设、评价机制进行"递进式四四融合"教学改革,使得"硬件知识+编程语言""理论知识+课内实验""理论知识+实训""理论知识+课程设计"进行融合,从而实现"理论知识"与"实际项目"相融合、"理论教学"与"实践教学"相融合、"校"与"企"相融合、"测"与"评"相融合,增强学生的工程实践意识,培养学生4种工程能力,满足应用型本科院校课程的人才培养要求。     

“电磁场与电磁波”课程的教学思考

"电磁场与电磁波"课程是电子信息工程专业一门重要的专业基础课程.教师应选择较为合适的课程教材,注意总结教学经验,逐步更新和改进教学内容,对教学中存在的问题提出解决方法,寻求适合"电磁场与电磁波"课程教学的方法,激发学生学习的积极性和主动性,以使学生能较好地掌握该课程基本理论和基本知识,为学生学习后续课程和今后进一步深入研究电磁场与电磁波理论打下必要的基础.     

"工程光学"教学改革初探与实践

"工程光学"课程讲述了几何光学和波动光学的基本理论,是电子科学与技术专业的必修基础课。"工程光学"具有抽象性强和枯燥乏味等特点,给教学带来了一定的难度;且"工程光学"也是一门专业性很强的课,侧重于对实际光学问题的解释。根据该课程特色,针对电子科学与技术专业学生的特点,探讨了教学内容、教学条件、教学方法和教学手段等方面的教学改革,并总结了取得的成绩和存在的问题。     

地方职业院校《人力资源管理》课程教学的思考——基于安顺职院“S-ESE”模式的应用

《人力资源管理》课程理论性和实践性特别强,安顺职院在教学中存在课程教学与企业发展脱节、单一授课与实践教学环节薄弱、学生了解人力资源管理工作的动力不足等问题。在教学实践中结合"S-ESE"模式的应用,采取第一层循环"感受+印象"、第二层循环"互动教学+一线实践"、第三层循环"案例教学+实践操作"方式,可以提升人才培养质量,达到校企双赢。     

基于课程联系探讨"电路分析基础"教学

"电路分析基础"作为电子类专业的主干基础课程之一,为后续课程的学习提供了必要的理论基础知识.本文从强化与后续课程教学相互衔接与渗透的角度入手,探讨"电路分析基础"课程的教学,在教学内容、教学方法与教学手段等方面进行精心设计.教学实践表明,这种教学设计既有利于学生巩固所学知识并融会贯通,提高了学习兴趣和综合运用知识的能力,也有利于构建紧密配合、有机联系的课程体系,提高了教学质量,取得了良好的教学效果.     

电子设计综合实验课程教学探索与实践

<正> 本文结合电子类课程教学的特点,从电子设计综合实验课程实践改革方式出发,采用"赛课结合"和"双类教学"方式,以激发学生学习兴趣,培养学生创新能力为主旨,从实验内容的设计、实验功能的实现、实验成绩的考核以及实验室的建设等几个方面探讨了进行电子类综合实验教学改革的方法,为构建合理的电子设计     

信号与系统课程教学方法改革探讨

"信号与系统"课程在现在电子、通信等领域的地位日益提升,然而传统的"以讲授为主"的教学方式已不能适应专业特点的发展。鉴于此,该文提出了针对"信号与系统"课程教学内容、课程教学方法的改革措施,并制定了"以课程群为教学单位","理论与实验相结合"的教学方案,以此来提高学生的学习兴趣,使其直观理解抽象的物理概念,而且逐渐培养学生理论联系实际的能力,以及创新能力。     

《电子CAD》课程教学改革实践

文章介绍了在运用Protel99SE软件进行"电子CAD"课程教学过程中,针对课程特点进行改革与实践的体会,总结了教学改革工作中的具体做法和措施,着重对课程教学内容的组织、教学结构的优化以及实践教学内容安排进行了讨论。改革的目标是要提高和增强学生学习的主动性与实践能力,培养学生的创新思维和创新能力。让学生能独立地将理论知识应用到工程实际中去。实践证明这些改革收到了良好的教学效果。     

虚拟仿真软件在单片机教学改革中的应用

<正>针对电子信息类专业单片机课程的教学现状,将Proteus仿真软件引入"微机原理与单片机应用"课程教学环节,改革现有教学方法和手段,改善课程的教学效果。实践表明,采用仿真软件辅助教学,能提高学生的学习兴趣,锻炼和提升学生的单片机编程设计能力。1教学现状微机原理与单片机应用课程是电子通信类专业的基础核心课程,该课程与已经开设的电路分析、模拟电路和数字电路等单纯硬件系统的课程不同,它是硬件电路与软件设计相结合的,     

新工科背景下“风力发电技术”教学改革探索

风力发电技术是电气工程专业的一门选修课,内容多、学时少,教学内容难于把握和学生不重视等影响了教学效果和学生能力的提高。为了改善教学质量,本文提出“课堂教学+仿真验证+模型化编程+实验验证”四位一体教学模式。教学实践表明,可有效改善教学质量和学生的动手能力,增强学生应用所学知识解决实际问题的能力,进而提高学生的专业素养。     

“电力系统继电保护”MOOC教学模式探索

“电力系统继电保护”是电气工程及其自动化专业的核心课程,其教学和考核方式对电气类专业人才的培养起着非常重要的作用。针对“电力系统继电保护”教学新要求,分析了MOOC模式下“电力系统继电保护”课程教学的特点,研究了基于MOOC的“电力系统继电保护”课程考核方式,从“理论+实践”以及“自学+交流”等方面充分考察学生在MOOC平台的学习效果,有利于学生在尽快掌握相关专业知识的同时,培养了解决工程实际问题的能力。     

生物医学工程类专业课程实践教学改革

针对生物医学工程类专业课程建设和教学中存在着医学与工学融合不足、学生工程能力薄弱、电子信息特色彰显不突出等急需解决的问题,以《医学电子仪器设计》课程为例,践行“以人为本、产出导向”和“新工科建设”的教学理念,打破课程边界,推进新技术嵌入。根据“医学仪器-系统分解-能力培养-知识重构”的反向设计模式重构课程内容,将医学电子仪器行业内典型的脉搏、血氧、心电、血压四大生命参数监护仪器作为课程研发项目。组建“教师+医生+工程师”的复合式教学团队,采用“一点四步”闭环式实践教学创新模式,提高了学生解决医学电子仪器复杂工程问题的能力。通过课程的实践教学创新,“面向人民生命健康,加强医工交叉融合”的医学电子仪器设计理念深深扎根于学生心中,教学效果受到学生赞誉和教师们的高度肯定,也带动了本专业其他课程的建设。     

“信息论与编码”课程达成度评价体系

为了持续改进课程教学质量,构建了“信息论与编码”课程达成度评价体系,主要包括教学大纲执行与授课情况分析、成绩评定与分布、课程目标达成评价和改进措施等几个部分。采用了基于“N+1”过程考核成绩进行计算的直接评价和以问卷调查形式进行统计分析的间接评价方法。在直接评价中对考核成绩进行比例划分,给出了计算公式和达成情况分布;在间接评价中对调查问卷进行了设计,并与直接评价进行了对比,最后给出了评价后的改进措施。     

“航天器控制原理”课程教学创新思考

“航天器控制原理”是航天控制专业本科生的基础核心课程。通过对“课程资源”、“教学方法”、“课程思政”三个方面的教学创新方法研究与实践,提升了学生思维思辨能力与认知层次,达到“以课程为载体,实现对‘人’本身思维、品质、能力的教育和提升”育人理念的实现,完成了本课程“听得懂,能理解,会应用,能创新”的教学目标。并在多届学生中完成创新教学方法试点,取得了好的教学效果。     

“航天器控制原理”课程教学创新思考

“航天器控制原理”是航天控制专业本科生的基础核心课程。通过对“课程资源”、“教学方法”、“课程思政”三个方面的教学创新方法研究与实践,提升了学生思维思辨能力与认知层次,达到“以课程为载体,实现对‘人’本身思维、品质、能力的教育和提升”育人理念的实现,完成了本课程“听得懂,能理解,会应用,能创新”的教学目标。并在多届学生中完成创新教学方法试点,取得了好的教学效果。     

基于FPGA的数字电路实验教学改革

在专业学时压缩的背景下,对“数字电路技术”和“EDA技术”进行了课程融合研究,采用手工布线+FPGA逻辑设计的教学手段和3+3+1的实验内容模式,精简了传统实验教学内容,增强了以FPGA为设计平台和以硬件描述语言为主要设计手段的实验教学方式,即分别从实验平台、实验内容和教学方法上进行了精心设计。通过层层递进、环环相扣的实验项目培养学生从数电基础到复杂数字电路系统的全面认知能力。     

信息化背景下融合式教学模式在“电子线路CAD”课程教学中的研究与实践

文章针对当前"电子线路CAD"课程传统的教学模式所存在的问题,提出了以信息技术为支撑的"融合式"教学模式设计,通过"线上+线下"的优势互补和无缝衔接来实现整体的教学效果,提高学生的综合能力。     

电子技术课程建设探索与实践

电子技术课程由模拟电子技术和数字电路与数字逻辑两门课程组成,是电子信息类专业重要技术基础课。为了解决教学中存在的矛盾,我们在电子技术课程建设中对课程的教学内容、教材建设、教学手段、师资队伍建设等方面进行了深入的改革。本文介绍了浙江工业大学电子技术课程建设的具体做法、取得的成果和主要特色。实践证明,课程建设是提高教学质量、推进素质教育的重要手段。