浅谈小学信息技术教学生活化

信息技术是一门基础『生的工具课，它直接为学生将来的学习和工作打基础，因此在教学活动中，教师要更多地考虑如何将书本知识与学生的真实生活联系起来，让学生感受到学习不是枯燥无味而是丰富有趣的，是与自己的生活息息相关的，最终实现“源于生活，融入生活，用于生活”的生活化教学。     

信息技术教学“三十六计”

作为一名信息技术教师,每当上完课或听完课,我的脑海里总会想着几个问题：学生学到了什么？信息技术发展到现在,出现了很多先进的东西,我所讲的内容是不是过时了？知识这么多,能讲得过来吗？有些知识学生会不会,你会不会？面对如此多的问题,我必须让学生学会学习的方法,认真地上好每一节课。     

小学信息技术分层教学探究

“吃不饱”和“吃不了”是课堂教学中的两种常见现象，这种差异给信息技术教学带来了很大困难。为此，我根据学生的认知水平分成不同层次，有针对性地开展教学活动，适应学生的个性差异，满足学生的不同需求，使学生在各自的基础上都能有所提高。     

信息技术教学走向多元化评价

学生的信息技术学习评价是信息技术课程教学中重要的环节。评什么,怎样评,事关信息技术教学的发展和学生的发展。其实,最了解学生学习情况的是学生本人,因此,信息技术教师应指导和帮助学生正确评价自己和他人,学会自己主动地发现成绩与不足,以利于激励他们更有效地学习。     

信息技术为古诗文教学搭建桥梁

在小学语文教学中，虽然古诗文魅力独特，但由于诗文所述内容与学生的实际生活相距甚远，因而学生学习起来有一定的困难。如果教师能够在教学中依据古诗文的特点，恰当地使用信息技术，多渠道地刺激学生的感官，保持学生的有意注意，激发他们的学习兴趣和创造能力，就能为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情，使他们融人诗人所创造的艺术境界中。     

让课堂成为学生展示自我的舞台——浅谈信息技术教学的着力点

当今世界,信息技术已逐步渗透到社会的各个领域,信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的重要标志。无论是当前的学习,还是未来的发展,信息技术都将起到其他知识和和技术无法代替的重要作用。因此,在信息技术教学中,     

信息技术成为历史教学的点睛之笔

运用多媒体技术助教师开展教学活动 历史教材中经常出现一些抽象、复杂的概念,学生感到陌生难懂,教师又很难讲清楚,传统的教学手段难以突破这些难点,而运用多媒体技术,就可以化抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起空间想象能力,解决教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。     

天生我才必有用——谈信息技术分层次教学中的后进生问题

分层次教学是一个老生常谈的话题了,学生的差异性是一个普遍存在的问题。学生们由于智力差异,学习速度的差异以及初中教学环境的差异等多方面的因素从而造成了他们信息技术水平参差不齐。我任教的这一届学生在初入高一的时候信息技术能力水平两极分化特别明显。     

把信息技术教学落到实处

学生喜欢信息技术,他们用计算机上网学习、娱乐、聊天。但是,信息技术课强调知识的基础陛、系统性和完整性等,而不是学生想象中的一门“玩电脑”的课。观察一些高中信息技术课堂,不同程度地存在以下问题：学生对具体操作性的任务感兴趣,     

实现电子信息技术标准化的发展研究

随着经济的飞速发展,电子信息技术在我国很多领域中都实现了应用的水平,并通过计算机技术的控制,最大程度的发挥出了电子信息技术的优秀性能。科技水平的快速提升,也为电子信息技术的应用提供了支持,在科学和技术研发的过程中,技术人员注重了功能的实现和应用,赋予了电子信息技术更多的使用功能,来提高技术的实用性。近些年,随着信息技术全面的应用,专家也对电子信息技术标准化提出了新的要求,并制订了技术标准,通过严格的控制来实现标准化的操作过程,同时专家也构建了技术创新体系,为技术人员的研发提供了方向。本文通过对实现电子信息技术标准化的分析,来探索技术发展的重要作用。     

浅析信息技术在小学语文教学中的运用

信息技术在小学语文教学中的运用,不但改善了教学效果,提高了教学效率,而且发展了学生的学习能力。那么,信息技术在小学语文教学中的运用如何呢？笔者将从以下几方面进行阐述。     

复式教学法在信息技术教学中的应用

我国新一轮的课程改革提出了“以学生发展为核心”、“全面提高学生各方面素质与能力”、“注重自主学习与终身学习”等理念。而在当前信息化大环境下,学生的信息素养严重影响了自主学习能力的形成。由于学校及学生的重视程度不同,同时受社会、家庭环境等因素的影响,学生之间的信息素养差异明显,给信息技术教学带来很大的挑战。在此背景下,结合信息技术的学科特点,     

在信息技术教学中培养学生自主学习能力

对于教师来说，“自主学习”是一个时髦的词汇和崇高的理想，但它却因受各种情况的影响而显得动力不足。此外，众所周知，学生对信息技术学科的热情很足，可学习并不深入，自主学习更是难能可贵。本期解码，我们试从多角度探讨对学生自主学习能力的培养，期望引发大家探寻启动自主学习这个强大引擎的秘密，为信息技术课程教学的有效开展增加动力。     

信息技术在语文教学中的运用

传统的教学注重书本内容,学生主要是根据书本上的文字来学习的,而由于受年龄、阅历或其他条件的限制,如果仅仅只看抽象的文字,则往往会影响学生对内容的理解、对知识的掌握及对思想感情的领会。运用信息技术教学,就可以变抽象为形象,并能有效地激发学生的联想和想象,从而提高教学效果。     

例谈信息技术教学情境的创设

信息技术课堂教学需要创设一个学习情境,以引导学生的学习。目前,信息技术教学中情境创设方法已经非常普遍,但是仍然存在着许多问题。所以,分析信息技术教学情境创设的功能、问题就显得非常重要。通俗地讲,情境就是为学生参与学习营造的教学环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动学习的前提。教学情境刨设是教学设计中的一个重要环节。本文将结合信息技术教学案例来重点分析教学情境的功能、种类、常见误区和创设原则。     

在中学数学教学中应用信息技术

在中学数学教学中应用信息技术,能够为学生的自主学习提供工具,促进学生的全面发展,使终身学习成为可能。而如何将信息技术科学、合理地运用在数学教学当中,并发挥其教学资源的作用,则是教师提高教学质量的关键。     

Moodle平台下的信息技术教学实践与思考

2008年,我参加了苏州市电教馆关于Moodle的网络培训课程,在学习过程中随着对Moodle了解的深入,我开始尝试使用Moodle平台组织教学活动,至今已将近三年。     

信息技术唤醒数学学习热情

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新。而应用信息技术辅助初中数学教学,可以有效提高学生学习的主动性,增加师生之间的互动性。毫无疑问,在教学活动中,教师是组织课堂教学的核心,而信息技术可以为教师提供强大的情境资源和丰富多彩的素材。     

信息技术有效支持数学教学

几年前,教师的教具还仅仅是一支粉笔、一块黑板,那时每班一周上十几节数学课,而现在每周只有五节课。不仅是授课时间的缩短,新课程标准还提出要改变学生的学习方式,使学生“乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去”。     

开展信息技术教学 提升学生创新能力

信息技术辅助教学具有教学的动态化、教材的形声化、设备的自控化、教法的多样化等显著特点,通过文字、图像、声音、动画等多种信息传递,使学生获得声像并茂的教学内容,能让学生获得具体的感知,有效激发学生的学习兴趣,提升学生的创新能力,有助于推进教育改革和教学创新。