优化教学模式构建和谐有效信息技术课堂

信息技术课堂教学效果体现在教师有效调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和一定的技术素养。因此,要提高信息技术课堂教学的有效性,教师在课堂教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,创设民主、和谐的课堂教学环境,引导学生探究,     

新课程初中信息技术课堂教学评价标准

新课程倡导全面提升学生的信息素养，并使每个学生在课堂教学中都得到良好的发展。面对新的发展机遇和挑战，只有通过改革课堂教学过程、构建高效和谐的课堂，才能在不增加学生课业负担的前提下，提高初中信息技术课堂教学质量。     

将信息技术融入课堂

当前,将信息技术融进课堂教学,不仅能提高学生学习的效率和效果,而且能培养学生良好的信息素养,培养学生终身学习的能力。因此,在工作中,我始终坚持将信息技术融进课堂教学,这也是我们教师探索新的教学方式,改进教学评价模式的方法之一。     

信息技术课堂教学实践浅谈

信息技术课程实践性强,课堂教学的重点之一是教法设计,这是影响教学效果的主要因素,这就要求信息技术教师不断探索、改进教学方法,将每一堂课成为培养学生信息素养的主阵地。在近几年的信息技术教学中,我认真探索,下面结合教学实践,浅谈一下自己的看法和体会。     

信息技术素养的概念与内涵

20世纪90年代信息素养理论引入我国,迅速成为指导我国信息技术课程的经典理论。2003年颁布的《普通高中信息技术课程标准》更是明确地把提高高中学生的信息素养作为信息技术课程的核心目标。但是,随着信息技术课程的逐渐发展,一些信息技术教育研究者和实践者对此有了一些自己的不同看法。有一些学者提出要将信息技术素养替代信息素养作为信息技术课程的核心价值。那么,信息技术素养概念到底有何内涵呢？我国的信息技术课程到底应该采取哪种说法作为核心价值呢？本次解码特别约了两篇稿子,系统地介绍了信息技术素养的概念与内涵,并且对信息技术课程核心价值的界定有了一些新的认识。     

穿越NOC星河，攀登专业之巅——参加全国NOC活动感悟

参加工作以来,我一直在学校从事信息技术教学工作。都说给学生“一碗水”,教师就要有“一桶水”,更要是“常流水”。信息技术这个学科发展迅速,技术更新陕,所以我一直督促、鼓励自己去掌握新的技术与教学思想,不断提高自身的技术操作水平和信息素养。     

从需要角度厘清信息技术课程核心价值

信息技术课程的核心价值到底是什么呢？人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值,高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标。但是,随着信息技术课程的发展以及人们对于实践的反思,对于信息技术课程的核心价值到底是信息素养还是信息技术素养存在着很大的争论。我们有必要重新审视信息技术课程的核心价值。     

“四环节”教学模式在信息技术课中的实践

信息技术课是一门实践性学科,致力于培养学生搜集、整理信息并利用信息解决问题的能力,而以“教师永远不要低估学生的能力”为基本理念,更多强调学生学习的主动性和主体性的“四环节’教学模式与信息技术课的目标不谋而合,为全面培养学生信息技术素养提供了一种切实可行的方法。     

探究初中信息技术课程学生信息素养的培养

随着社会的发展和进步,我们迈入了信息时代的世纪,信息化是这个时代发展的主流。在这种情况下就对人们的计算机应用技术和能力有了更高的要求,其中对于初中生来说,计算机也成为他们必须要学习的一门课程,以计算机为核心的信息技术也将成为他们的一项信息技术与必备的技能,这是新时代教育对于素质教育提出的要求。以素质教育为目标,提高学生信息技术的水平,并培养学生的信息素养,是初中信息技术教师在教学过程中的重点,同时也是难点。本文主要分析了初中信息技术中学生信息素养培养的重要意义,并在此基础上提出将任务驱动法应用于初中信息技术教育中,以促进学生信息素养提高的教学实践。     

解读高中信息技术教学理念中的“人文·生活”

信息技术教育越来越注重学生的综合素养培养,因而承载了生活、人文等更多、更深层次的价值取向。这种趋势正在给我们带来更大挑战——到底怎样的技术学习才是有用的、合理的呢？怎样的学习方式才符合学生的真实需求呢？怎样的教学是具有人文精神、符合以人为本的理念呢？     

计算机说服技术：倾听表达,技术说服第一课

开学之初,如何及早让学生养成良好的学习意识,提高学习的过程效益,促进学生较高技术素养的形成,这是信息技术课程一直面临的一个问题。本期解码,我们从技术与管理两个层次,借鉴最新的教育技术研究方向之一的“计算机（信息）说服技术”进行探讨。     

让草稿本助力信息技术课堂教学

信息技术和网络的快速发展改变了人们生活、学习和工作方式，也加快了信息技术课程学习的步伐，加快了课堂学习的节奏，这种陕节奏的学习方式与人的天性和发展规律不相符，给信息技术课堂教学带来了一些的问题。基于这种现象，本文作者提出将原始的学习工具——草稿本引入到信息技术课堂，适当放缓课堂教学进程，努力提高中学生信息素养。     

抓好三个层面 构筑新型信息技术课程——新课标“提升信息素养”之我见

全日制高中信息技术课程标准把“提升学生的信息素养,培养信息时代的合格公民”作为课程的根本目的。然而时至今日,在信息技术教学中,很多教师并没有真正把握好“提升信息素养”这个概念,依旧将信息素养简单的理解为学生对信息技术知识的掌握程度和对计算机操作的熟练程度。针对上述问题,笔者根据自己对信息素养的理解,并结合教学实践,就如何建构新型的高中信息技术课程体系谈一些自己的看法。     

小学网络化主题探究学习研究

随着现代教育技术的发展,信息技术教学已开始从过去单纯的计算机知识技能教育向培养学生综合信息素养方向转变。在新的教育形势下,作为信息技术教师,应该如何根据现状开展信息技术教学,适应信息化教育发展趋势？     

对高中技术学科学业水平测试有效性的思考及建议

《安徽省普通高中学业水平测试方案》中明确规定,技术素养是学业水平测试的必考科目之一,它包括信息技术和通用技术两科,考试形式为信息技术采用上机考试,通用技术为笔试。     

信息技术——素质教育的翅膀

信息技术是一把利器，既有开山辟石之功，又有通江达海之能。身为当代人，可以不夸张地说，谁也离不开这把利器。因这把利器有它自身的优越特性，它总是在变，越变功能越强大，越变生活越离不开它。信息技术学科，培养的是一种素养，是一种习惯。这种素养和习惯的养成将对孩子的成长起到关键性的指引作用。     

基于课标的学习评价在高中信息技术项目学习中的实践

项目学习（Project Based Learning，PBL）指以实践为导向、教师为主导、学生为主体，通过一系列任务的完成，达成学习目标的教学方式。当前普通高中信息技术教学都在积极运用这一方法，学生在项目进行中了解、认识、学会运用信息技术解决实际问题的方法与过程，实现理论与实践的有机结合，形成并提高信息素养。     

信息技术课堂的导学艺术

信息技术课程致力于提升学生的信息素养、培养学生的创新精神和实践能力,基本的指导思想是以学生发展为本,在传授信息技术知识的同时帮助他们形成主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式。这就要求信息技术教师具有以学生为主体的意识,修炼并努力提高自身的导学艺术。     

小学信息技术课堂练习设计

在小学阶段信息技术的理论知识相对较少，更注重于实践的操作。合理设计信息技术课堂练习能让学生得到充分的练习，巩固知识，形成技能，提高信息素养。     

把握尺度，量体裁衣——浅谈信息技术课堂评价量规的设计策略

目前,对信息技术学科的课堂评价,多数还延用传统方式,在信息技术课堂教学中,我们的学生不知道如何回答和解决诸如“需要解决的问题是什么”、“我们怎样才能达到优秀”、“如何操作才算正确评价”之类的问题,与其他学科相比,信息技术的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练的相互渗透,学习过程注重知识活动与技术活动的内在统一,培养目标则倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、