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1.
《Planning》2017,(16)
美术教育不是目的,而是手段。儿童美术教育的目标和着眼点并不在于使儿童掌握一种技能,而在于使儿童获得正确的审美观和较强的洞察力,帮助他们更好地认识和把握周围的事物。陶瓷艺术作为一种历史悠久的民族文化,如今被越来越广泛地纳入儿童美术教育,它不仅能开发儿童的智力,还能陶冶儿童的情操,是儿童抒发感情的重要途径。同时,陶艺的制作过程有助于儿童养成坚持到底、坚忍不拔的品质。 相似文献
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《Planning》2014,(1)
关爱教育是特殊教育发展的基础。世界上的每一个人都需要得到关爱。这是一种正常的表现。对于特殊学校的智力障碍的学生来讲,关爱是他们成长道路上最需要的,是他们的希望。智力障碍的儿童主要表现为智力方面和能力方面有一定的缺陷,因此智力障碍的学生在接受特殊学校教育的同时,关爱教育尤为重要。 相似文献
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《Planning》2019,(12)
智力障碍儿童由于大脑受损,使他们的认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力等方面明显落后于其他正常智力的儿童。然而,他们将来也是要走向社会、适应社会,成为社会自食其力的劳动者。基于此种情况,通过在生活中发展智力障碍儿童的社会适应能力;根据智力障碍儿童的特点培养他们的社会适应能力;教师营造良好的班级氛围,提高智力障碍儿童社会适应能力;家庭合作,提高智力障碍儿童的社会适应能力等方面阐述培养智力障碍儿童社会适应能力的重要性。 相似文献
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《Planning》2016,(1)
儿童美术教育活动是具有综合性、多元性的多功能教育教学活动,它能够提高儿童欣赏美、理解美、表现美、创造美的能力。美术教育活动中的美术欣赏教育可以促进儿童形成良好的艺术素养,有利于儿童开阔视野,发展想象力和创造能力;通过评述可以客观、公正地判断教育目标是否达成,儿童的艺术理念是否形成。但在教育实践中,一些教师的教学存在问题。文章在对儿童美术教育教学管理现状进行分析的基础上,有针对性地论述了儿童欣赏与评述能力的提高方面的问题。 相似文献
6.
《Planning》2015,(16)
不同的幼儿美术教育观念会派生出不同价值取向的教育方式与教学方法,它们代表着不同的教学境界,由此产生的教学效果也各不相同。儿童美术教育的最终目标是培养儿童的审美能力,发展儿童的智力和创造能力,促进儿童认知、情感、能力、个性的协调发展。情感是重要的认知基础之一,儿童美术就是要借助美术这一工具,丰富儿童的内心世界,培养儿童良好的人格和追求美好事物的情感倾向。 相似文献
7.
《Planning》2020,(34)
美术是一种承载情感的艺术,其不仅能触及人的思维,也能带给人们更深层次的生命体验。美术教育在特殊儿童发展中也有着不容忽视的治疗作用,其不仅能激发孩子的绘画兴趣,也能帮助孩子表达自己,提高对生活的热情。对美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用进行浅析。 相似文献
8.
《Planning》2013,(8)
儿童学习绘画能很好地训练大脑,尤其有利于提高思维力和创造力。文章阐述了儿童美术教育过程实际上就是发展和提高各种认知能力,形成完整的智力结构的过程,提出更好地发挥美术活动的教育功能的方法和建议。 相似文献
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《Planning》2014,(11)
中重度智力障碍儿童对于语言学科的学习存在着一定的问题,对于这类残疾儿童应该给予高度的重视,在语文教学中有针对性的进行课程教学的设计,提高这类儿童的学习能力。本文主要对中重度智力障碍儿童的语文课程建设提出了几点建议,希望能够为实际教学提供理论依据。 相似文献