美术·核心素养·探究教育——高中美术教育对话与思考

当前的美术教育迈入"核心素养时期",重视美术基础课程改革和对学生核心素养的培养。这就需要每一位美术教师能够基于核心素养,把握正确的美术教学价值导向,彻底改变过去以教材为本位、以知识为中心的教学格局,有机嫁接美术教材与学生素养,实施美术探究教育,注重学生知识与技能的内化,提高学生的美术核心素养。     

小学美术欣赏课的有效教学策略探究

近年来,我国持续推动教育改革工作落实,以往的基础教育正在向学科核心素养教育转变,各个学科的教育理念与教育模式也在发生改变。图像是小学生认知世界的重要载体,美术欣赏对于学生图像识读、审美判断、文化理解等美术学科素养的发展具有全方位的促进作用。因此,围绕小学生身心特点及美术核心素养培养目标构建教学体系,成为小学美术教育发展的重要方向。美术欣赏是小学美术教育的重要组成部分之一,然而,美术欣赏课程在教学中占比长期偏低,部分教师倾向于将教学重点集中于理论教学与实践探索环节,忽视了欣赏课程的重要作用。美术欣赏是小学美术教育的基础,美术欣赏课的构建对于学生美术学科核心素养的发展具有积极意义。该文作者结合自身的教学经验对小学美术欣赏课的有效教学策略展开探究。     

核心素养是世界中小学美术课程的首要目标

当前,"核心素养"已成为我国教育界最热门的议题。近些年来,世界上一些国家在制定或修订中小学美术课程标准时,也都非常强调将学科核心素养作为课程的首要目标。了解这些国家和地区如何将核心素养融入美术学科的课程、教学和评价之中,可以为我国中小学美术教育提供可借鉴的启示和经验。     

如何通过社团活动完善美术核心素养的培育

自从教育部提出关注美术学科课程教学中对学生核心素养的培养,关于美术核心素养的教学改革浪潮逐渐兴起。如今学生社团呈现出蓬勃发展之势。该文结合美术核心素养中创意实践和社团活动的发展,思考如何通过社团活动完善美术学科核心素养的培养,阐述核心素养的当前背景及社团实践的研究意义,分析社团的功能与优势,以及社团对完善培育美术学科核心素养尤其是创意实践素养的重要意义。     

“玩在华山”育人模式下的美术学科课程体系建设

依据国家美术学科教学总体目标提炼出华山中学美术学科的学科精神:真、善、美。"一个人只有具备了欣赏美、表现美的能力,才会有善的本质,也才能做到真的自我"从而形成我校美术课程教育教学总体目标。同时处处彰显美术学科教学应贯穿践行的学科核心素养:图像识读(认知和理解)、美术表现(感知和能力)、审美态度(素养结果 )、创意能力(智力结果 )、文化理解(背景与环境)。     

微课不微,素养可养——高中美术微课中培育学生核心素养探析

随着新课标的推行,学科核心素养的培养的重要性日益凸显。强化课程教学理念、方法与核心素养培养的融合是各学科教学的核心,高中美术教学也不例外。该文在明确高中美术微课中核心素养培育可行性的基础上,提出了具体的美术微课教学策略,以期有效利用微课教学模式促进学生养成良好的核心素养。     

核心素养引领下的美术课堂应由“重教”转向“重学”

<正>美术学科的核心素养引领应该关注美术课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在传统的美术课堂中,教师教与学生学是亘古不变的教学常态。笔者经过调查、检查、听课发现,美术课堂教师依然处于教的"霸主"地位,导入、新授、问题、评价基本由任课老师全程包揽。长此以往,学生被培养成了"言听计从"的"好学生",被动地学习知识只会让学生在形成学科核心素养的道路上越走越偏。美术课堂需要教师转变观念,创造条件,     

基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究

随着核心素养的提出,美术课堂教学应该进行新的研究。欣赏课是美术课中重要的课程类型。该文基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究,提出了美术欣赏课教学要促进学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养的发展,并且提出了五点有利于学生核心素养发展的教学策略。     

中学美术核心素养的内涵特征及培养路径

以核心素养为基础推进中学美术教育发展已成为中学美术教师关注的热点。认识中学美术核心素养的内涵特征、建构中学美术核心素养的课程体系、探索中学美术核心素养的培养路径,将成为深化和推进中学美术课程改革与发展的关键。中学美术核心素养具有综合性、创造性、实践性的内涵特征。具体培养路径为:在以学生发展核心素养为问题本位基础上,围绕学科逻辑与中学美术核心素养的关系,系统分析、梳理中学美术核心素养的内涵特征,从教师发展、学生发展、中学美术学科发展三者关系中探寻培养路径,提升教师教学水平,增强学生审美意识,完善美术学科美育功能。     

“话”对“画”的诠释——基于核心素养下美术课堂教学对学生审美态度培养的探究

随着学生核心素养与学科核心素养培养的正式启动,核心素养成为课程改革的重点,也是素质教育再出发的起点。尹少淳教授在四川美术学院主讲"核心素养取向的美术教育"时提出美术学科的五个核心素养,其中,审美判断就是对学生审美创作与享受的培养。现代美术教育尤其重视培养和提高学生的审美素养,因为美术教育本身就是一种关于美感创作与享受的教育。审美素养的提升,既可以提高学生的美术技能,又可以陶冶学生的美术情操,从而进一步激发学生的创新能力。该文结合美术课堂的实践教学,分析核心素养下美术课堂教学对学生审美观的提升和对学生艺术个性发展的促进。