创建良好班风,从找到“自我”开始

良好的班集体建设基于学生积极的内在动力,而学生的内在动力源于对自我的认知。根据多年的实际工作经验,从三个环境,即家庭、小组、班级,建立班队不同的又相辅相成的管理制度,协助学生发展自我认知,获得自我价值感,从而达到创建良好班风、带领全体学生共同进步的目的。     

行走在速写能力培养的路上

速写是一切艺术创作的前沿,是提高学生观察、概括、表现等能力的重要手段。该文作者依据学生造型表现的能力和认知规律,对速写教学创新进行了尝试,旨在为更好地培养学生的造型表现综合能力探寻方法和策略。     

自画像的心理呈现在艺术中的表现

自画像是一种很有吸引力的绘画表现形式,它不仅是画家的一种自娱方式,也是艺术家的情感体验和情感表达的融合过程。文章以自画像中的心理呈现作为切入点,分析画家的内在心理与自画像创作之间的联系,探究心理因素对于自画像创作的重要性。     

小学美术教学中培养学生创新能力的方法研究

以小学美术教育为媒介培养学生的创新能力,有助于学生在小学阶段形成创新思维。基于此,该文作者首先分析创新能力的特征,探讨培养学生创新能力的要点。其次,该文作者基于小学生的思维特征,分析当前小学美术教学中培养学生创新能力存在的问题。最后,该文作者提出了四点在小学美术教学中培养学生创新能力的方法:调整课堂氛围,尊重学生的想象空间;利用影音素材,丰富学生的创作素材;设置情境课堂,锻炼学生的独立创作能力;拓展创作范围,培养学生的灵活创新能力。     

高中诊断式写作教学策略探究

<正>写作是高中教学主要内容之一,在高考的分值中占比越来越高,基于写作全过程的诊断式写作教学,有助于帮助学生找到写作的症结所在,突破写作难点,全面提高学生的语文综合素养。一、探寻"病因",找到写作症结写作是一项复杂的文字组合与运用工作,也是一项多感官参与的心智活动。高中学生的写作是基于一定的目的要求,围绕写作材料,对客观世界的自我认知与真情表达。目前学生的写作中存在诸多问题:1.缺乏真情实感叶圣陶指出:学生作文需要表达真实的情感。言     

关于改进小学语文作文教学方法的分析

写作对于每一个人来说是运用语言文字表达,自我倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和交流。它是每个人的一种自发自觉的思想行为。作文教学是语文教学的难点,也是语文学习的落脚点,但是学生的作文水平普遍较低,一见作文就害怕,就心烦。本文针对激发学生的写作兴趣,提高写作水平,把写作当成快乐的事情,在乐趣的情感中,认知写作,体验写作,谈谈几点自己的体会和做法。     

任务探学,英语课堂精彩的“引擎”

<正>英语课堂应充满议论纷纷和笑声浓浓,是学生主动表达和自由互动的乐土。打造精彩的英语课堂,离不开激活学生英语学习激情,鼓励他们在协作探究的过程中丰富认知思维。话题是精彩英语课堂的不可缺少的调味剂,也是教师始终值得关注重要内容。基于任务探究需要基础上的话题创设则是值得研究的"艺术"。1.自我找疑点,鼓励自由展现精彩从"我"开始,让学生有更多参与课堂的机会,定会使得教学更加异彩纷呈。以学生的自我质疑     

浅谈小学语文教学中“生本”理念的渗透

突出生本主义教学理念,就是在课堂上尽量遵从学生的认知差异和发展需求,让他们在主动探知问题中自然掌握语用规则。一切基于学生自我认知发展需要基础上的课堂互动,不仅是活化教学过程和方法的需要,更是丰富学生语言认知综合运用思维的重要渠道。     

因材施评——学习模式测试在建筑设计课程教学研究中的应用

该文阐述了在北方工业大学二年级建筑设计课程的教学实验中,基于大卫·科尔布的学习模式理论引入了学习模式测试,并深入分析了测试结果;同时,依据测试结果在设计教学过程中的不同阶段对不同学习类型的学生在学习过程中的不同表现进行有针对性的定性评价,探索了改变学生单纯依靠设计图纸的成绩来实现自我判断与认知这一现状的方法,为实现"因材施评"的建筑设计教学评价方法提供了理论依据。     

湖湘形象研究的问题与领域

正湖湘形象既包括中心文化圈民族对湖湘的文化想象和"他者"表述,也包括湘西人自我想象,前者叫做"镜像湖湘",后者称为"湖湘自画像",二者构成湖湘形象的一体两面。镜像湖湘重点研究注视者文化,该镜像由中心眼中的边地、礼邦眼中的蛮族、礼乐文明与现代文明眼中的巫楚形象组成;湖湘自画像重点研究被注视者文化,该画像由边缘守望中心、民族重塑蛮族、圣地颠覆蛮邦三维面组成。湖湘形象问题与领域主要集中在湖南形象自我塑造的文化实践、湖湘人     

传统绘画 学之三“趣”

中国画是我国传统绘画,深受大家的喜爱。小学低段学生对于绘画有着相当浓厚的兴趣,但对于传统中国画不够了解。该文作者根据低年级学生的认知水平和写意画的特点,尝试在小学低段开展中国画教学,主要从激发兴趣、体验情趣、增添乐趣三方面着手,培养学生对中国画的兴趣爱好,提升学生的审美修养。     

关于中职素描教学的“情”与“理”的思考

美术是人们表达和传递情感的艺术载体,作品中既包含人们对情感的深层次刻画与表达,也包括人们对世间真理的认知与传承。美术教学是教育的重要组成内容,而素描是美术的基础技艺。该文将基于对中职学校素描教学的研究,思考其中情理并重的教学实践,意在获得新的教学策略。     

伦勃朗自画像对现代自画像创作的启示

自画像是画家记录心路历程的一种方式。文章通过对伦勃朗一系列自画像中环境、光影、技法、情感的分析,得出一些对现今自画像创作的思考与启示。     

体验探究,让道德与法治教学深入学生心灵

学生道德素质的提高和社会性发展离不开他们对生活的体验、认知和感悟。学生的生活空间有多大,道德与法治教学的内涵就有多大。文章作者预设了学生在校、在家、在路上遇到陌生人的几种可能性,创设情境,引导学生在活动中自我体验、感悟、探究、建构,帮助他们树立安全、自卫、自救的意识。     

表现性评价在高中英语写作教学中的应用

基于新课标的教学评价应该体现以学生为主体、发展学生核心素养的教学理念,达到全面及时检测学习效果的目的。高中生已经具备了一定的认知水平,能够借助于自评和互评积极参与教学评价,收获自信心和成就感。英语书面表达最能体现学生的英语水平却又是最难掌握的语言技能之一,如果教师在课堂上能对学生进行表现性评价,让学生在真实的课堂场景中能完成老师布置的任务,并且在运用原有知识的基础上自主建构起新的知识,促进他们自我学习能力的培养。     

梁楷《太白行吟图》减笔人物画的美学解读

梁楷的人物画十分注重主观自我的表达,在人物的塑造上趋向减笔的意象造型,注重精神内涵,与同时期以勾填为主的人物画创作相比,其作品更注重表现人物的高逸之气,强调情感的自然流露。该文作者从减笔人物画的风格角度解读梁楷现存作品《太白行吟图》画风意蕴,阐述其美学特征,基于对减笔人物画的个人理解,探析《太白行吟图》为后世留下的笔法精髓与艺术造诣,仅供学术探讨。     

民俗美术课程:促进学生对优秀传统文化的自省与展拓——以蓝印花布课程进小学美术社团为例

自省是孔子提出的一种培养自我道德修养的方法。该文以蓝印花布为例,研究教师和学生对民俗美术、传统文化、非物质文化遗产价值、鉴赏能力、美术视野、传承保护、课程生发、自我认知等层面的自省与展拓。从蓝印花布美术鉴赏课程模式出发,以蓝印花布课程进社团为载体,利用民俗美术理论、创意体验促进儿童思维发散能力和创造力的发展,开发学生的创造性思维和动手能力等,提高学生的平面设计与立体造型能力,培养学生的工匠精神,构建优秀传统文化的自省教学,促进民俗美术课程理念在教育教学中的有效落实,提升学生的美术核心素养。     

中学生自我管理意识的培养

中学生的自我管理是自己对自己的思想、心理和行为的管理,是对认识自我、自我发展、自我实现的正确评估和实践,培养学生的自我管理意识可以成就和帮助学生成才。自我管理意识的培养就是教师引导学生本人充分发挥自己的主观能动性,接受良好的教育培养,卓有成就地提高个人素质以及科学地进行自我开发和自我认知活动。     

浅谈视觉文化时代下的高中美术设计模块教学

当前,人们生活在一个充满设计的视觉文化环境中,审美认知受到潜移默化的影响。该文就当前部分学生设计意识缺乏、设计表达受限、创新实践能力不足等问题展开讨论,从学习情境、信息技术、课程资源等多方面提出解决策略。     

与孤独的对话——伦勃朗与凡·高自画像之比较分析

自画像作为肖像画中的一种特殊类型以及西方绘画中很重要的一种题材,在西方绘画史中有着极为特殊的意义。艺术家以自身为创作对象,在绘画创作的过程中把自己的生活经历、感悟等置于自画像中,使自画像具有了自传的性质。文章通过对荷兰绘画大师伦勃朗与凡·高的自画像作品进行对比分析,从他们自画像作品的画面构成、画面语言以及不同时期自画像作品所反映的各自内心状态,分析两位大师自画像的差异性。