高职院校立体构成课程教学与实践模式改革研究

立体构成课程是高职院校艺术类专业的基础课程,对后续专业课程的学习起着重要作用。随着社会的发展和人们审美水平的提高,立体课程的教学内容和实践方式等都需要与时俱进,进行改革和创新。笔者根据实际教学经验,指出学生在学习立体构成中存在的问题,并给出建议。     

立体构成课程中“主题式”教学的应用

立体构成是环境设计专业的一门重要课程,要求学生能够在三维世界中创造具有广度和深度的空间和形态。在立体构成课程中采用"主题式"教学,能够有效地提高环境设计专业学生的抽象造型能力,提高学生的学习积极性,使学生能够明确设计方向,激发自己的创造性。     

艺术设计类专业立体构成课程教学与实践改革研究

立体构成课程是艺术设计类专业重要的专业基础课,立体构成课程的教学与实践要和时代的发展相适应。文章主要基于近两年的教学实践,给出了立体构成教学的几点改革尝试和对教学辅助环节的几点设想。     

室内设计专业《立体构成》课程的教学方式研究

《立体构成》课程是目前各大艺术院校必修的专业基础课程,但是在《立体构成》的教学方式方法中,出现了许多不可忽视的问题。文章从室内设计专业学生以及《立体构成》课程自身特点上,提出适合室内设计专业学生发展的教学方式,以满足室内设计专业《立体构成》课程教学的需要。     

立体构成课程教学的思考与探讨

指出立体构成主要培养学生空间想象、空间分析、创造性思维、实践动手等能力,通过分析现阶段该课程教学现状及所面临的问题,提出如何以多样化的表现形式解决立体构成教学中所出现的问题,从而改善传统教学的不足。     

艺术设计立体构成课程心得

立体构成也称为空间构成,是设计专业的基础课程,立体构成理论来源于包豪斯,学习立体构成需要打好扎实的基础,摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响,站在全新的自由的角度去探讨,培养对事物的感受、直观能力,掌握立体构成思维方法,提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练,遵循基本法则,完成每项设计作品。     

以专业为导向的立体构成教学实训主题性研究

立体构成是设计艺术类专业教育的基础,学生需要掌握基础,更要在今后的专业学习中灵活运用。文章从立体构成教学与专业分类入手,分析了目前造成立体构成教学中问题的原因,提出了立体构成中点、线、面、体及仿生构成与专业内容相结合的主题性训练方法,试图为立体构成的教学与专业紧密结合找到合适的途径。     

空间构成与室内设计——浅谈立体构成课的教学方法

作为一个设计师,应该了解室内空间的立体内涵,一般来讲具备地面、顶面、墙面三要素的房间才具有室内空间的含义;不具备三要素的,除院子,天井外,有些可称为开敞,半开敞等不同层次的建筑空间,这里并不是要对空间形式下确切的定义,只是对学习,创造合理的空间形式提供功能性的依据。空间构成的学习是艺术设计教育不可缺少的基础课,它排在室内设计专业课之前;在     

立体构成与公共艺术设计课程紧密融合的创新实践探索

立体构成与公共艺术设计作为传统设计基础课程和新兴设计课程的代表,具有在教学中紧密融合、互相促进的明确现实需要。通过课程实践发现,两者的融合能够有效提升教学效果,起到优化课程体系结构、培养具有创意思维人才的作用。     

高职室内设计专业立体构成教学改革与实践

立体构成是一门研究立体形态及其构成法则的学科,对培养学生立体造型的思维方式和良好的形式感觉有着重要的作用。高职院校学生的造型基础与抽象思维能力较为薄弱,因而教学改革必须围绕立体构成教学的初衷,即培养学生对形式的良好感觉,学会运用抽象的形式语言表达设计意图,从而创造出具有形式美感的立体构成作品,这也是立体构成作为一门设计基础学科的主要教学目的。     

艺术设计专业立体构成课程教学思考

立体构成课程是艺术设计专业课的专业基础课程,主要目的是培养学生从二维平面到三维立体空间的认知和构形表现能力。该文分析传统立体构成课程的教学内容,提出应该把艺术设计专业和造型、材料工艺相结合,通过项目教学法,培养学生对材料、造型、产品到商品的全方位、一体化空间造型能力的认知,使其理解新时代语境下的多媒体材料应用和艺术市场需求。     

对于立体构成课程的一些思考

正立体构成也称为空间构成,是设计专业的基础课程,立体构成理论来源于包豪斯,学习立体构成需要打好扎实的基础,摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响,站在全新的自由的角度去探讨,培养对事物的感受、直观能力,掌握立体构成思维方法,提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练,遵循基本法则,完成每项设计作品。立体构成也称为空间构成。立体构成是用一定的材料、以视觉为     

关于立体构成课程设置与课程结构的思考

工业设计教育正朝着多元的方向发展,并随着课程改革的深入,其专业课程建设与研究受到了各高校的广泛重视。以形态构成学为专业基础的教学研究有助于推进专业建设和课程建设的进程,作为形态构成学主体内容的立体构成课程改革显得越发重要。文章从立体形态构成学教学现状分析、课程结构设置及课程内容等方面进行阐释,试图寻求构建立体形态构成学新的课程体系和发展思路。     

一次立体构成教学的总结与反思

作为形态构成系列课程之一的立体构成课,一直是许多高校建筑设计基础的重要教学课程之一。该文以一次立体构成教学为例,详细介绍了本次课程的教案组成、教学进度安排以及教学成果,并通过对学生反馈意见的归纳整理,针对教学过程中存在的问题与不足,对今后课程大纲的修正提出一定建设性意见。     

探究立体构成课程教学改革的新思路

立体构成是艺术设计学科领域中研究三维造型的一门基础学科,它对空间造型能力的培养起到了非常重要的作用。文章针对立体构成教学中存在的不足进行了分析探讨,结合实训环节的教学内容,从教学手段、创新能力、教学评价等方面提出了课改的新思路,即建立"课外主题实践教学"的课改新模式。     

传统文化融入立体构成教学的必要性与实践

传统文化与现代设计的联系如今被越来越多的设计师关注,很多优秀的设计都吸收了传统文化元素。立体构成作为设计的基础性学科,同样需要传统文化的熏陶。高校在立体构成课程中要培养学生的传统文化素养,把传统绘画、书法等中国传统艺术引入立体构成的教学,让学生可以从传统文化中吸收养分,进行创造和设计。     

从立体构成的角度解析室内空间构成

从立体构成的角度,通过立体构成要素分析了室内空间构成的要素,从立体构成的形式法则解析了室内设计中的空间均衡问题、重点空间处理问题和空间过渡引导问题,从而得出处理空间构成问题的方法。     

计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革

计算机网络技术专业是近几年新兴的并发展迅速的一个依靠计算机电脑以及网络的一项专业技术要求相当严格的科学。计算机网络技术专业的迅速发展与人们日益依靠网络工作生活并进入网络时代有着重要的关系,近几年学习计算机网络技术专业的人才越来越多,传统的教学理念对计算机网络技术专业实训课程与实训教学开始逐渐透露出许多弊端。文章通过对计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革详细的描述来给讲解当前计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法所必须做到的关键点。     

“多维度立体教学模式”研究与实践——对视觉传达设计专业立体构成的教学思考

立体构成作为三大构成之一,于20世纪80年代末被我国各大高校的美术院系设置为专业基础课,相继在各个专业的大一或者大二开设。构成理论基础教育已成为我国设计教育的必修课,在实际操作上被广泛应用。然而立体构成这门课程处于缓慢、低调的发展之中,对创新型教学模式的探讨迫在眉睫,探讨"多维度立体教学模式"就是为了改变这一现状。     

建筑设计基础课程中形态构成系列的教学研究与实践

“三大构成”系列是我国大多数建筑院校低年级建筑设计基础课程中一个重要的训练环节,但是源于“包豪斯”的这个设计基础系列课程在我国建筑院校中一直以来却是以美术院校的构成训练为参考,从教材到课题设置均是基于工艺美术的标准,实践证明这正是建筑类院校的学生无法在建筑创作中正确体会和运用构成知识,创造优美协调的建筑形体的重要原因。有鉴于此,华南理工大学建筑学院的“建筑设计基础”课程中,目标明确地提出了基于建筑学的构成系列训练课程,多年的教学实践证明,这种有针对性的训练,对于建筑院校学生掌握构成系列知识来进行建筑的分析和创作,有着非常直接的良好教学效果。