古典诗词中意象组合的运用及其语言特征

中国古典诗词是中国文化的瑰宝，意象的营造是诗词魅力的核心。诗词意象的组合及其特点、方法是我们品味诗词的重要手段，同时诗性语言的使用在诗词意象的营造上也有其特点。     

古典诗词中的意象对现代商业设计的影响

古典诗词是中国传统文化中最优秀的部分之一,其所表现出的意象、审美情趣对现代商业设计有着重要的影响。古典诗词不但影响了本民族的思维方式、审美观念,也为现代艺术设计带来了许多新的灵感。随着经济的发展和人民文化欣赏水平的提高,越来越多的设计师利用古典诗词的意象进行艺术创作和商业插图设计,不但提高了产品、品牌的文化品位,也取得了潜在受众的青睐。文章分析古典诗词对民族思维的影响、在艺术设计中的表现特点及其在实际设计中的运用,探讨其在现代商业设计中的价值。     

几种月亮意象的审美取向分析——以中国古典诗词为例

中国古典诗词中的月亮意象艺术体系中,常见的有女人意象、离别意象、孤独意象、朦胧意象等几种表现形式。这些意象形式体现出不同的审美情趣和审美取向:阴柔美、悲剧美、朦胧美,凝聚了中国古典诗艺与美学的典型特征。     

疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏——浅析中国古诗中梅的意象

"梅"是中国古典诗词中出现频率很高的一个意象,梅的意象表现为相思、乡情、国恨、品性、春、爱情、美人、隐者高士等八种主要类型。梅多元化的意象经历了漫长的民族文化积淀,从"梅花意象"里,世人可以感悟到中华民族精神文化的精魂。     

古典诗词意象在流行歌曲中的“再生”

意象可以分为两类,随着大众传媒的发展,新兴媒体为诗词的广泛传播创造契机,古典诗词中常常会用意象来抒发情感,流行歌曲会引用意象奠定基调,诗词意象通过流行歌曲获得再生。     

中学格律诗词创作教法初探

要传承发扬中国优秀传统文化,中学语文教师必须重视古典诗词教学,必须在古典诗词教学上有所创新与突破。因此,作者从指导学生弄清中国古典诗歌的分类;指导学生用格律诗词创作的思维去创作;指导学生在修改诗词过程中提升格律诗词创作的能力等方面,探析中学格律诗词创作教法。     

中国古典园林诗情画意美初探

结合中国古典园林的悠久历史和文化内涵及其特点,介绍了中国的诗词在古典园林意境美创造中的重要性,具体阐述了中国古典园林造景过程中用来体现画意的各种手法,以期指导当代园林设计。     

试论初、高中语文古典诗词教学的差异

古典诗词是中国文学史上的精华,古典诗词教学是中学语文教学的重要组成部分。通过学习古典诗词,学生们可以提高自身传统文化修养,丰富情感世界。但是由于初、高中学生心理和学习方式的差异等原因使得初、高中的古典诗词教学存在着很大差异性。本文将结合学生学习特点及新课程标准的要求提高古典诗词教学效率,最终使得初、高中古典诗词教学达到完美的衔接。     

融合传统文化教育的小学古诗词教学策略研究

中国古典诗词是传统文化的重要载体。小学生通过充分了解古诗词中的传统文化知识,不仅可以增长传统文化知识,提高文化修养,领略古代文人的精神,陶冶思想情操,更能激发对传统文化和祖国的热爱,更好地传承和发扬中国传统文化。针对在小学教学中发现的关于古典诗词教学存在的问题,分析问题形成原因,并提出了融合传统文化的教学策略。     

论苏轼词中的云意象

在中国古典诗词中,云一直是文人骚客们关注的物象。苏轼的词中出现了大量的云意象,云在词中蕴含着各种意蕴。具体而言,主要包括欣赏自然的情致、向往隐逸的情怀、漂泊无依的感触、志向难酬的感喟、至真至性的柔情、世事变幻的无常的六方面。苏轼词中多云意象入词,究其原因,大抵与自身的个性和独特的人生经历、当时世风人情以及诗词文学传统有关。     

“桃源”意象在古典园林中的空间表达探究——以“武陵春色”和“缘溪行”为例

传统文化意象深刻影响着中国古典园林的创作,其中"桃源"意象是被古典园林反复再现的典型意象。"桃源"意象以陶渊明《桃花源记》中所描绘的桃源景象为起源,其所蕴含的田园思想、隐逸情怀成为中国文人理想园居的典范,对中国古典园林的营造产生了深远影响。本文通过对"桃源"这一典型文化意象的研究,以圆明园武陵春色、留园缘溪行两处园林景观为例,探讨古典园林中"桃源"意象的表达,解读其在选址、布局及造景要素组织中所呈现出的设计思想以及园林意境创造手法的异同,从而为中国园林意象论的研究提供参考依据。     

“桃源”意象在古典园林中的空间表达探究 ——以“武陵春色”和“缘溪行”为例

传统文化意象深刻影响着中国古典园林的创作,其中“桃源”意象是被古典园林反复再现的典型意象。“桃源”意象以陶渊明《桃花源记》中所描绘的桃源景象为起源,其所蕴含的田园思想、隐逸情怀成为中国文人理想园居的典范,对中国古典园林的营造产生了深远影响。本文通过对“桃源”这一典型文化意象的研究,以圆明园武陵春色、留园缘溪行两处园林景观为例,探讨古典园林中“桃源”意象的表达,解读其在选址、布局及造景要素组织中所呈现出的设计思想以及园林意境创造手法的异同,从而为中国园林意象论的研究提供参考依据。     

品诗词,溯经典,泽童心

诗词是中国经典传统文化中熠熠生辉的瑰宝,而诗词教学是语文教学中重要的组成部分。因此,教师应注重培养学生品读诗词的能力,让学生感受到传统文化之美,提升学生的古典文化气质。     

言语审美视角下小学生古典诗词学习态度的策略初探

中华传统文化源远流长,语文课程是传承中华优秀文化的载体。教材中的古典诗词饱含中华文化的底蕴,能在潜移默化中提升学生的审美能力,培养学生对语言表达的内涵。语文老师在教学过程中要不断强化对学生语言兴趣的引导,激发学生学习中国古典诗词的兴趣。     

古诗词应用小学各学科形成特色化课程的研究

《中国教育改革和发展纲要》中指出:"中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色"。用总书记的话说就是中国的古典诗词博大精深,学一点古典诗词有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想,有助于人们加深对古典诗文的了解,弘扬祖国的优秀传统文化,增强民族自信心和自豪感。将举例浅谈古诗词应用小学各学科形成特色课程,并提出建议。     

中国传统私家园林景点题名中的松柏意象研究

中国传统松柏文化源远流长,蔚为大观。深入挖掘中国古典园林中的松柏文化对于弘扬中国优秀传统文化和提升现代园林文化具有重要意义。现有松柏文化研究主要集中在诗词、绘画、民俗等领域,在园林品题领域的研究还不够系统和深入。以历代私家园林中的景点名称为研究对象,采用古籍文献查询和统计分析相结合的方法,对历代私家园林中的松柏景点、景点题名中的常见意象、松柏景题所表达的精神文化内涵进行研究。结果表明：1）唐代及以前私家园林中的松柏景题记载较少,题名意象也非常单一;2）宋元时期虽然记载的松柏景题仍然不多,但是题名意象已经非常丰富;3）明清时期松柏景题的数量最多,题名意象也最为多元;4）历代私家园林松柏景点除直接以松柏名称题名外,以松风意象题名最多,其次是数量意象、岁寒意象、松阴意象等;5）松柏景题的精神内涵主要表达了历代文人对隐逸理想的寄托、高洁人格的追求、佛理禅思的寓意和对健康长寿的企盼。     

浅析中国古典诗词中寓于水的愁绪与情思

古人引水入诗,并将其发展成诗词中重要的感怀意象。水有自己独特的特征和作用,而水中承载的愁,亦是复杂而多情的。水中的诗意,水中的愁绪,在古典诗词中,展现出绚丽的色彩!     

唐宋诗词中古代城市意象特征及营建思想研究——以武汉市为例

文章以唐宋诗词为媒介,借助文本量化分析、诗词意境分析,梳理古代的城市意象特征。研究发现,诗词文本中古代城市意象主要包括自然山水、人文建筑、城市区域三类要素。其中,自然山水和人文建筑是关联域最广、关联度最强的核心要素。这种以山水人文空间为主要意象的中国特色,来自传统文化中结合自然的方位布局规划思想和以文化人的空间营建思想。文章验证了文本分析法研究古代城市意象的可行性,有助于深入挖掘传统营建智慧,建立具有中国特色的城市规划理论体系。     

创意境，重想象——如何开展高中美术班语文古诗词鉴赏教学

中国古典诗词中往往包含着深厚的文化内涵,每一个字都可能传达了作者的情感,因此在古典诗词的学习过程中,通常需要学生充分发挥想象及联想能力,完成对诗词内容与意境的了解与探索。而对于美术生来说,由于长期从事美术创作,往往具备优秀的想象能力,因此教师可以从提高学生的联想能力方面出发,完成对教学情境的引入、创建与感悟,提高高中美术学生的古典诗词鉴赏能力。     

探索诗词意境空间与现代空间设计之联系

现代空间设计中探索传统文化的现代沿用,使设计更加具有文化亲和力,使受众在使用和欣赏设计作品的过程中得到本民族的文化归属感,一直是许多设计师研究、探索的主题。古典诗词是中华传统文化的瑰宝之一,具有丰富的文化内涵。文章从三个方面分析了诗词意象空间与现代空间设计的联系与艺术共通性,为探索中国传统文化在现代设计中的运用提供另一角度的借鉴,即运用现代的设计手法,结合声、光、电、形、色、材等设计元素,展现诗意空间。现代空间设计化诗境为视觉形象,使诗意从思维想象中走出,成为可看、可听、可触的真实空间,更具文化内涵。