冶金工程专业课程、专业英语和双语课程的衔接

针对冶金工程专业学生专业英语及双语教学中出现的问题,提出将英语学习贯穿在专业基础课、专业外语及双语教学课程(专业课)教学中,循序渐进培养学生英语应用能力。利用导入、提高和强化3个学习层次及构建专业中文课程平台,建立专业课程、专业外语课程、双语课程网络,实现专业课程、专业外语和双语课程的相互渗透,最大限度提高教学效果。     

双语教学在高校社会体育专业理论课程中的运用

通过对高校社会体育专业理论课程双语教学的探索,探讨社会体育专业理论课程双语教学的目标、方向、成效及存在的问题,在实际教学中应进一步探索适合社会体育专业理论课程双语教学广泛应用的模式.     

直接还原与熔融还原课程双语教学

开展双语教学是高等院校培养与世界接轨国际化创新型复合人才的重要举措之一。对西安建筑科技大学冶金工程专业课程设置中直接还原与熔融还原的教学定位以及开展双语教学的必要性进行了探讨,并就如何开展该课程双语教学的相关问题进行了研究,以期对同类课程的教学提供参考。     

冶金工程本科铁冶金学课程双语教学

阐述了重庆大学冶金工程专业本科专业课程体系特征及其双语教学现状,以铁冶金学课程为例,分别从双语教学方法、教学积累、课堂设计、教学手段以及课后交流等方面探讨了进一步提升双语教学效果的措施。     

"第三方物流"课程双语教学实践探讨

高等院校物流管理专业课程实施双语教学符合时代发展和教学改革的需要.以"第三方物流"课程的双语教学实践为例,从教学模式设计、教学过程实施和教学效果评价三个方面对双语教学进行了探讨和思考,并提出了一些自身的教学心得体会.     

基于综合收益的高校专业课程双语教学评价

制订评价策略,构建基于综合收益的多维度高校专业课程双语教学评价体系。给出动态掌控评价信息方式、双语教学评价方法及评价指标,为提高双语教学质量提供努力目标。     

农业工程学科双语教学模式探讨

当前我国对高等教育双语教学提出了一定的目标及要求.农业工程学科有着多学科交叉的自身特点,在双语教学中应结合本学科的特点确立相关目标和要求.教学过程中应采用包含问题研究式教学、情境式教学、多媒体式教学、自学式教学等在内的多种教学模式相结合的方式进行,并应用综合考评方式进行教学考核.针对我国高等教育双语教学起始阶段的发展现状,双语教学中教材应以原版为主,辅以中文译文,师资培训应注重外聘引进高水平教师,并逐步培训现有教师达到较好的教学效果.     

实施二语习得对双语教学作用的思考

二语习得理论为双语教学开展提供了理论依据,双语教学是目前高校教学的新要求,双语教学对于我国高校教育改革起着非常重要作用.     

试论二语习得对双语教学的作用

二语习得为双语教学开展提供了理论依据,双语教学是目前高校教学的新要求,双语教学对于我国高校教育改革起着非常重要作用.第二语言习得理论及其输入假说和情感过滤假说对提高新疆双语教学质量的重要启示和意义.     

经济全球化背景下我国高校双语教学目标探析

国外双语教育有明确的国家目标、教育目标和语言目标指明方向,因而双语教育比较成功.而我国高校的双语教学长期以来目标缺失,导致双语教学缺乏连续性、系统性、制度性和有效性.我国高校双语教学在实施阶段、教学对象、教学结果、学生的动力、后续第二语言支持等方面的特殊性决定了高校双语教学的国家目标应定位于:以多元文化认同为基础,扩大国际交流,促进经济发展;教育目标应定位于:培养社会急需的高级双语人才;语言目标应定位于:习得第二语言.     

中等职业财会专业教学改革初探

分析了中等职业会计专业办学过程中在培养目标、教学计划和教学内容、教学方法和手段等方面存在的不足,并就此提出了自己的改革设想.     

对大学非英语专业学生口语能力培养的思考

针对目前大学英语口语教学中的诸多问题,就影响非英语专业大学生口语能力提高的因素进行了分析,并结合教学实践提出了一些建议.     

Medical ethics teaching. Report of a National Medical School Survey

Medical ethics teaching was surveyed at American medical schools. Of 107 schools that responded, 97 indicated some kind of medical ethics teaching. This included, however, 19 schools where teaching was only by discussion of ethical issues in courses not primarily identified as ethics courses. Fifty-six institutions (up from 17 in 1972) reported that they conducted special conferences, lectures, or seminars on issues in medical ethics. Specific medical ethics electives were offered in 47 schools; some kind of required course existed at six institutions. The number of faculties with major commitments to medical ethics teaching increased approximately 50% (from 19 to 31). Several schools now have departments or interdepartmental teaching programs with formal structure and permanent staff.     

高等职业教育教学改革值得注意的几个问题

为了提高教学质量,就高职高专教学改革中几个值得注意的问题进行了探讨。     

《计算机组成原理》课程教学探讨

《计算机组成原理》课程是计算机专业学生一门重要的专业基础课,然而在实施教学的过程中却存在着一些问题。文章试从教学内容的组织、教学方法、实验安排等几个方面进行改进,以提高教学质量,使教学能跟上计算机技术的发展。     

外语交际教学法存在的问题及建议

交际教学法比之于传统教学法具有其自身的高效性与科学性,但只有将交际教学法与传统教学法有机地结合起来,才能发挥其更大的效率.针对交际法在外语教学中存在的一些问题以及影响交际法实际运用的因素,提出了进一步完善交际教学法的相关建议和方法.     

计算机应用基础课程教学改革初探

针对目前中等职业技术学校计算机应用课程教学的现状,进行了改革,探讨了一些行之有效的教学方法.     

论英语口语教学

分析了英语口语的特征和口语教学的必要性,阐述了传统口语教学的弊端,并为英语口语教学提出了改革建议。     

运用现代网络技术加强高职院校摄影教育

摄影教育是高校美育的重要组成部分,对丰富校园文化生活、构建和谐校园具有重要意义。随着信息化时代的到来,网络技术为高职院校加强摄影教育提供了一个强大而有效的工具。创造性的利用好这一工具对于加强高职院校摄影教育意义重大。文章在结合实践的基础上对如何运用现代网络技术进一步加强高职院校摄影教育进行了探索。并提出了一些合理化建议。     

Academic dishonesty among nursing students

Patient teaching is an essential component of patient care. Even if patient education has been given much attention the last year--both in research and textbooks for health professionals, some patients still complain about too little information and support when they are in the hospital. The purpose of this study was to find out how nurses fulfil their teaching responsibility in practice. Why, what and how do they teach patients? How do they document their teaching? What do patients think is the most important in relation to patient teaching? The study was performed as a field study in an orthopaedic ward. Participation, open observation and semistructured interviews were used as methods. Notes from observation, interviews and written nurse documentation are the data in the study. The results showed that the nurses were teaching the patients while they were doing some practical things at the same time. Nurses did not plan the teaching, and in hectic periods less information was given. Most of the teaching was information about facts. Patients were told little about what they actually would feel or sense (sensory information)--even if this is what several patients said they wanted to know about. The patients wanted to meet fewer people and they often felt that the nurses signalized business so they hesitated to ask them questions. A standard teaching program was not used. Most of the teaching was given orally, but written materials and a video were also used sometimes. The nurses did not document their teaching.