中外合作办学研究：一个批判的文化主义视角

中外合作办学是指国内高校与国外大学进行合作的一种形式。看似繁荣的中外合作办学可能正面临着迫在眉睫的危机。然而,现有的研究仅停留在中国政府的政策或者政策变化以及机构层面上的操作等问题上。对于为什么这些跨境高等教育活动会发生在中国、它们是否带来了中国社会和高等教育发展所需要的东西以及它们如何才能为中国高等教育体制的完善作出贡献等问题则鲜有研究。换言之,已有研究似乎表明跨境高等教育的主导形式和实践都很好,因而研究的重点就是完善它。本文通过对中外合作办学活动的研究提出一个批判的文化主义视角,这一视角将以新自由主义、后殖民主义和文化主义的观点作为研究的潜在理论工具以填补某些研究的空白。     

汽车专业深化产教融合与校企合作的研究

深化产教融合、校企合作,是职业院校主动适应经济发展新常态、提高教育教学水平、培养高素质技术技能人才的必由之路。延安职业技术学院机电工程系坚持问题导向,汽车专业通过探索与实践,形成了“引企驻校”的“峰达模式”和“混合所有制办学”的“北方模式”,提升了汽车专业的办学水平和人才培养质量,有效促进了汽车专业的规模、内涵的协同发展,达到了学校、企业和学生三方共赢的目的。     

定岗双元模式下校企有效性衔接调研分析报告——以健雄职业技术学院为例

校企合作是高职教育发展的一个方向,在校企双方合作过程中,如何保证双方在教学过程中的有效衔接,是困扰校企合作双方的一个难题,通过对学生、企业、专业负责人的调研,分析出当前校企在教学中的衔接现状,并针对存在的问题给出一些策略.     

校企合作“校中厂”建设的探索与实践

校企合作的"校中厂"建设,经过几年探索与实践,总结分析运作过程中双方利益共赢,以及制约校企合作办学的因素和取得的经验,为进一步加强校企合作办学,更好地发挥"校中厂"在职业教育中的地位与作用奠定基础。     

中外合作办学“主体-主体”交流模式探究

主体间性理论的引入为中外合作办学交流模式的研究提供了新的理论视角。中外合作办学以“主体-主体”结构为基本交流模式。“主体-主体”交流模式的实现以主体的确认及对话意识的确立为其逻辑前提，以文化空间的建构和现代媒介的介入为基本中介。     

孔子学院贡献度、组织行为及功能定位述评

孔子学院作为“汉语桥”工程的主要项目,是中国文化发展“走出去”战略的重要举措。在教育全球化背景下,孔子学院在跨文化交际中建立了语言推广的新型办学模式。研究孔子学院运营态势、特点及教学资源体系建设,阐释其在汉语国际推广中的贡献度、组织行为及功能定位,探索新形势下加强中外合作的工作路径,将对孔子学院的可持续发展具有一定的应用价值。     

本科院校举办高职教育探析

本科院校举办高职教育必须打破传统的办学模式和教学理念，建立适应高等职业教育发展的新体制、新机制。对本科院校兴建 办高职教育的运行机制、内部管理、办学条件、合作办学、教学开展和运行等问题进行了探讨，提出了自己的见解。     

校企合作机制下汽修专业人才培养模式改革探索

现代教育事业对职业教育改革提出了新的目标方向,对于职业人才培养也提出了更高的要求,作为一项热门专业,汽修专业近些年来涌现出很多新式教学模式,极大的提升了教学质量。校企合作是一种常见的教学模式,在汽修专业教学中应用,有助于整合职业院校教育与合作企业双方资源,实现深层次合作交流,为高水平的汽修专业人才培养提供坚实保障。基于此,文章主要分析汽修专业人才培养中,如何灵活运用校企合作机制,提出合理措施付诸实践,切实提升汽修专业人才培养质量。     

“双高”背景下“机械产品三维设计”精品在线课程改革实践

以“机械产品三维设计”为例,阐述精品在线课程改革实践背景、方法、主要成效、特色与创新、反思与改进。精品在线课程积极贯彻落实“双高”政策和新修订的职业教育法,落实立德树人、德技并修,推进教育数字化战略行动,在教学内容中有机融入1+X证书技能点,利用现代信息技术大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态,推动教育教学变革创新。精品在线课程从学情分析、知识点重构、教学策略和教学方法选用、教学过程设计等方面进行教学改革实践,整体设计强调对接产品设计岗位进行教学内容重构,通过拓建立体课程资源,达到创新课程教学模式的目的。精品在线课程构建三维评价体系多维度评价学生,注重对学生开展增值评价;改革致力于打造工学一体课堂,推动产教融合。精品在线课程构建“三横三纵”辅平台框架,创新课程教学维度,广泛收集企业案例开发数字资源,建设课程双语教学园地,满足中外合作办学需求,积极开展技能培训技术服务。精品在线课程改革实践有效地提升人才培养质量,提高学生职业素养及教师团队的教学和科研能力综合能力。     

上海师范大学机械与电子工程学院

机械与电子工程学院的前身是上海技术师范学院的机械工程系和电子工程系，1994年10月两个系随学院与上海师范大学合并，1999年1月组建现在的机械与电子工程学院。学院目前设有机械工程系、机电工程系、电气工程系和电子信息工程系等四个系，和一个汽车与动力技术研究所；有机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、电子信息工程、电气工程及其自动化、机电技术教育等五个本科专业，其中三个专业与美国和德国高校和企业举办中外合作办学项目。     

国外合作教育模式对我国机电类高职院校教学的启示

在分析国外合作教育模式的基础上，提出推动我国机电类高职院校的产学合作教育应借鉴以下经验：制定推动产学合作教育切实可行的政策法规；催生一批地方行业咨询组织，联络与沟通校企合作；优化教学过程，推进人才培养模式创新。     

《机械制造工艺学》教学改革与探索

文章从教学体系、教学方法、双语教学、教学手段、集体备课五个方面对机械制造工艺学教学过程建设改革进行了探索,结果表明：通过改革更能够适应现代科技快速发展,教学效果得到了增强,更有利于学生动手能力和工程素质的培养。     

论诠释学视域中的儒家教学智慧

教学文本是一种内含价值的符号系统,教学阐释、理解主体基于自身的经验接受文本意义或生成意义。这决定了教学中的文本阐释始终处于两难,这种两难就是解释学发展史上所谓的理解的主观性与客观性、理解的趋同性与创造性以及：意义的确定性与多元性的“解释学冲突”。在化解这种冲突,解答新课程教学出现所谓的“预设”与“生成”的困惑等方面,儒家经典的文本阐释智慧能给人有益的启发。     

校本教研：提升高校体育教师教学能力的新途径

校本教研是提升高校体育教师教学能力的新途径。高校应从全面推行体育校本课程、营造“以教促研，以研促教”的舆论氛围、创建和谐宽松的体育教学环境人手，提升体育教师的教育理论素养，促使其转变观念，实现体育教师的角色转换，优化课堂教学，从而达到提升教师教学能力的目的。     

论高等教育的创新文化发展战略

高等教育具有鲜明的文化属性和强大的文化功能,能够在社会的文化建设中发挥传承、创新、辐射和示范作用。为了建设创新型国家,高等教育应当成为创新文化的中心,充当创新活动和创新体制的前提与基础,发挥相应的文化引领、精神支持与价值引导作用。因此,创新型国家建设迫切需要高等教育实施创新文化发展战略,其内容包括以下四个方面：一是深刻认识高等教育在创新型国家建设中的文化意义;二是通过高等教育导引社会文化发展的方向;三是发挥高等教育对于社会改造的参与和评论作用;四是发扬“和合”文化促进社会的和谐发展。只有切实采取以上这些战略措施,才能确保高等教育文化创新功能的实现。     

教育主体评议

对教育主体的认识是教育理论的基本问题,重新认识教育主体意义深远。以往对教育主体的认识,有“教师主体论”、“学生主体论”、“教师主导一学生主体论”和“双主体论”等。在分析上述理论基础上,本文提出“主体‘一体两面’论”。在同一教育过程中,教师和学生形成一个完整的教育主体,它具有“一体两面”的结构,体现“互主体性模式”。教育质量的前提就是调动“两面”的积极性,其基础是创设民主与平等、交流与理解、自由与宽容的基本途径。     

基于事例推理的冲突消解系统研究

在协同设计过程中 ,由于相互影响、制约的协同小组对设计的考虑角度、评价标准、领域知识不尽相同 ,导致了设计冲突的产生 ,冲突在设计过程中具有正、负面影响 ,因而冲突的消解在协同设计系统中占据着重要的地位。但消解过程复杂 ,目前尚缺乏效果良好的方法。基于事例的推理 (CBR)利用以往处理问题的经验 (事例 )作为现在处理当前问题的参考 ,适用于复杂的工程环境 ,本文提出了基于事例推理的冲突消解系统 ,并对系统中的冲突检测、冲突消解作了详细的说明。     

如何发挥测量实训室在职业教育中的作用

测量实训室是职业教育测量专业的重要组成部分,是学生理论联系实际的有效途径。测量实训课是学生对所学的测绘理论知识进行系统地验证和应用的重要环节,对测量实训室在职业教育中的作用以及意义进行了探讨分析,并对实训室仪器保养提出了建议。     

高校养成教育论

养成教育是一个价值理性、生命体验、习惯养成的过程，是高校必不可少的育人环节。高校养成教育并非一种诉诸非理性的救赎式、苦修式教育以及一种规训式的主体性教育，实为一种诉诸理性之生命化、人文化、实践化和最终受纯理性支配的交互主体性教育。如是，高校养成教育应以素质养成为基本出发点，从教育理念、阶段特征、工作机制、育人平台等方面对高校养成教育重新定位并作出理性选择。