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张松柏 《纺织高校基础科学学报》2004,17(3):280-284
根据对1996年到2000年英语四六级考试试卷中的听力部分的分析,发现除语言知识外,背景知识在听力理解中占据着非常重要的地位.分析研究结果表明英语听力教学应加大背景知识特别是文化背景知识的份额. 相似文献
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杨晓梅 《纺织高校基础科学学报》1997,(1)
分析了影响英语听力理解的各种因素,即辨音能力、瞬间记忆能力、逻辑思维及归纳推理能力、听力技巧的运用、知识面的宽窄及跨越文化差异的能力等因素。并分析了英语听力教学与英语整体教学之间的相辅相成关系——英语听力教学发展缓慢,严重地影响了英语整体教学水平的提高;而英语整体教学的某些不合理因素影响着英语听力教学水平的进一步提高. 相似文献
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"听"作为一项交际技能,在现实生活中的重要性是不言而喻的。据不完全统计,在成人的日常交际活动中,听所占的比重达40%以上。听是说的基础,假如听不懂,交际无法顺畅,因此可以说,听得懂是教学的第一目标。作为一项重要的输入性技能,它也是口语能力培养及英语综合运用能力提高的重要途径。因此听力测试是考察英语交际水平的一个重要方面。我国的大学英语听力教学和测试长期以来充满矛盾和困惑。1999年版及以前的大学英语教学大纲都未给听力的培养以足够的重视,很多高校的英语听力教学没有足够的课时和师资保证,教学质量也不高。部分测试为了所谓的操作方便,干 相似文献
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将认知图式机制应用于大学英语听力教学实验中,设置实验A组和普通B组,实验A组以认知图式机制为指导开展大学英语听力教学,普通B组则进行常规教学。听力试卷严格按照语言测试理论、认知图式理论设计。对实验结果进行统计分析,证明应用认知图式理论教学能大大提高英语学习者的听力水平。 相似文献
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听是人类认识活动和交际活动的基本形式。在英语教学中,听、说、读写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面的训练。根据里弗斯(W.M.Rivers)和坦珀利(MS.Temperly)(1970)的统计,听力占45%,占有极大的比重,说占30%,读占有6%,写占9%。比较而言,听力始终处于基础地位,是学习、吸收语言的重要途径。"语言首先是有声的语言"。听力教学的好坏对于学生英语素质的提升、英语教学水平的提高起到重要的作用.提高听力,不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且也为日常交际打下坚实的基础。本人在多年的教学中发现,听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一。因此,如何帮助学生克服听力障碍,提高学生英语听力水平是在初中英语教学中尤其值得重视的问题。 相似文献
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高中学生的英语听力能力是一项很重要的能力,高考的考试中听力的分数也是不可忽视的分数,以后的工作中英语交际的能力和听力的关系也是密不可分的,所以英语教师的任务不但要让学生学习好基础知识,而且要把学生的听力能力训练到位。 相似文献
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作者从大学英语听力教学实践出发,分析了影响听力理解的主要因素并据此提出了一些对策,旨在提高学生听力理解水平,促进听力教学。 相似文献
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本文在实验的基础上,总结了英语听力策略融合于课堂教学的经验,归纳出英语听力课堂教学的具体实施步骤,为在英语听力课程中实施听力策略教学提供了一套具有操作性的教学改革模式。 相似文献
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在英语的"听、说、读、写、译"诸项中,听力技能是第一位的,也是非常重要的,因为学习语言的规律和顺序是先听后说,接下来才是读和写。有人统计过,人们获得信息的途径依次是:45%的时间靠听,30%靠说,16%靠读,9%靠写。可见听在人类交际活动中的重要性。可是由于传统的应试教学的影响,教师对听力教学不够重视。如何改变社会上普遍存在的"哑巴"英语和"聋子"英语现象,以适应社会发展的各种需要和挑战,近年来广大英语教育工作者都在探讨这一问题。笔者通过教学实践与思考,认为应从以下几个方面来优化听力课堂教学,提高学生的听力理解能力。一、对学生进行目标指引,帮助学生制定一个合理的听力学习计划 相似文献
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听力教学是英语教学中的重要环节,本文利用互动教学模式对如何促进英语听力教学从而提高学生的学习兴趣进行了探讨,旨在为英语听力教学改革提出一定的建议。 相似文献
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魏芳 《北京印刷学院学报》2014,(1):76-78
在信息化建设的大背景下,利用多媒体环境使英语听力自主学习成为可能。英语听力教学是大学英语教学的重要环节,本文以大学英语听力自主学习为切入点,在概述多媒体环境下英语听力自主学习的理论依据及听力学习策略的基础上,通过问卷调查的方式,分析了学生在多媒体环境下进行英语听力自主学习的策略使用情况,并对大一学生和大二学生的策略使用情况进行了对比探讨,就多媒体环境下大学英语听力教学提出建议,希望对今后的英语听力教学提供参考。 相似文献
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听力是学习英语的基础,是表达功能的前提和必备条件,把听力的提高放到应有的地位是搞好英语教学的必要条件。从高等职业学校大学生的特点和心理及社会效能和教师效能的角度,探讨大学生英语听力问题的制约因素。 相似文献
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以学生为中心,开展英语自主听力教学 总被引:3,自引:0,他引:3
张舍茹 《北京印刷学院学报》2003,11(1):52-54,61
根据罗杰斯“以学生为中心”的教学理论,提出了转变教师角色,增强学生学习积极性和自主性,开展英语自主听力教学的意见,并探讨了听力教材及授课方式的选择等问题,以利达到教与学双赢的听力训练目标。 相似文献
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