主题资源单元与教育资源的发展

当前,社会各界对教育资源库的建设和运营非议较多。为了帮助读者了解教育资源库的发展方向,本刊发表了黎加厚博士介绍主体资源单元的专题文章。文章认为,缺乏学生主体活动设计靠静态知识点堆积的资源库是没有生命活力的;提出了“围绕学生主体发展需求,抓住学生主体活动主线,将教育资源库建设与学生的主体活动紧密结合起来”的观点。文章针对资源库建设中存在问题的解决策略,对当前我国教育资源建设的进一步发展具有重要的参考意义。本刊欢迎读者广泛参与讨论。     

教育资源网格中资源的描述与组织技术

网格中的资源发现是网格研究的重要问题.文中主要针对教育资源网格中的资源发现,而教育资源网格中资源的描述和组织技术是资源发现的基础.通过分析国家<基础教育教学资源元数据规范>,采用资源描述框架来描述教育资源和资源请求,用索引链表的存储方式来组织教育资源.通过与其他结构的比较分析,证明了索引链表结构能减少查询次数,适应网格环境的动态性和异构性,更有利于资源发现.     

高校信息化建设资源与教育资源的整合与利用

本文探讨了信息化社会中如何利用信息化来建设基础设施、开发教育资源,从而进一步提升高等教育的专业培养效能、提高毕业生多层面就业率、减少高等教育成本与社会各行业信息化人才需求的差异。     

教育资源网格中资源的描述与组织技术

网格中的资源发现是网格研究的重要问题。文中主要针对教育资源网格中的资源发现,而教育资源网格中资源的描述和组织技术是资源发现的基础。通过分析国家《基础教育教学资源元数据规范》,采用资源描述框架来描述教育资源和资源请求,用索引链表的存储方式来组织教育资源。通过与其他结构的比较分析,证明了索引链表结构能减少查询次数,适应网格环境的动态性和异构性,更有利于资源发现。     

镇海教育资源建设的现状与发展

本文通过对宁波市镇海区教育信息化工作的简要回顾,以及对镇海区域教育资源建设的现状分析,指出教育资源建设应是数字校园建设的核心,并规划了镇海教育资源建设的未来发展目标和总体框架.     

手机主题资源

我刚买了一部诺基亚智能手机，想找一些主题资源来美化手机。请问有没有这方面的网站资源？     

基于建构主义的单元主题教学模式探索

在《计算机数据安全》课程的教学中,针对课程内容多、更新快的特点,探索了单元主题教学模式。该教学模式基于建构主义的认知理论,以学生为教学活动的主体,能够调动学生的主观能动性,有利于学生对知识的掌握和能力的培养,实现课程教学目标。     

双向互动单元主题教学模式探索

在《计算机数据安全》课程的教学中,针对课程特点,探索了双向互动单元主题教学模式。该教学模式的设计以学生为教学活动的中心,旨在充分调动学生学习的积极性和主动性,促进学生掌握知识并培养和提高多方面的能力。     

基于语义主题相似度的Web教育资源查询方法

针对传统Web教育主体难以获得高可用教育资源的问题,提出了一种面向语义主题相似度的Web教育资源查询方法。该方法建立了本体概念语义网络（Ontology Concept Semantic Network,OCSN）,在此基础上,设计了基于语义主题相似度匹配的概念检索方法：在检索前主动将教育资源根据其语义和主题组织到本体概念语义网络中,然后建立一个基于语义特性的Web教育资源发现的垂直搜索引擎,并通过构造满足条件的相似度函数,将对应的语义距离映射为相似度,有效地提高了查询效率。实验结果表明此方法能够提高Web教育资源的查准率和查全率。     

下载手机主题资源

Q 最近我换了一部诺基亚的智能手机,并迷上了给手机换主题。不同的主题对于我来说,有着不同的感受。请问小编,有没有什么专门的手机主题站点？     

教育资源建设的产业化发展模式

本刊第7期发表了黎加厚博士的《主题资源单元与教育资源的发展》文后,引起了较大的反响。许多专家和教师表达了不同的意见和看法。本期精选了三篇文章:汪琼、费龙博士从系统的角度,分析教育资源建设的产业化发展模式。他们认为,从技术和应用角度,学习资源需要一种逻辑知识结构将其串起,最好是与教法无关,以学科架构串起知识是最具有绝对性的;研究型学习网站应该定位在对研究过程的工作流支持和研究学习成果的展示上,不应该为研究性学习主题而建;目前教育资源建设中存在的问题其成因是资源建设队伍缺乏教学设计师。而李钦涛、李静两位老师从教学需求角度,探讨了理想的资源库具备的要件。柳栋老师则对学习资源建设的经验进行了总结。本刊欢迎读者继续参与讨论。     

教育资源建设的产业化发展模式

最近一段时间,研讨教育资源建设的文章很多,因为"校校通"实施之后,资源建设和利用中存在的问题日渐突出.大家非常坚定地认为资源建设一定要做,但是应该怎么做,何去何从,一时众说纷纭.我们认为教育资源建设应有一个系统框架,系统中的各个角色各司其职,就像是在走迷宫,如果能有一幅全景图,又随时清醒地知道自己是谁,在哪里,便知道下一步该做什么,还有哪些事情可以做.     

教育资源网格环境下的资源监控机制研究

针对网格中资源利用率低下,单一、集中的资源监控面临单点失效、性能瓶颈等问题,引入一种教育资源网格体系结构模型,给出一种资源监控机制。该机制采用层次化、分布式按域管理思想,融合JNI、Web服务、目录服务等技术,通过构建其总体框架及逻辑结构,说明资源的远程注册、发现及动态加入/离开资源节点的检测的监控管理的过程。通过性能分析表明,该机制安全、可靠、有效,能满足教育资源网格的应用需求。     

教育资源网格环境下的资源监控机制研究

针对网格中资源利用率低下,单一、集中的资源监控面临单点失效、性能瓶颈等问题,引入一种教育资源网格体系结构模型,给出一种资源监控机制。该机制采用层次化、分布式按域管理思想,融合JNI、Web服务、目录服务等技术,通过构建其总体框架及逻辑结构,说明资源的远程注册、发现及动态加入/离开资源节点的检测的监控管理的过程。通过性能分析表明,该机制安全、可靠、有效,能满足教育资源网格的应用需求。     

综合实践活动主题资源的开发与实施

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定,综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域。综合实践活动作为面向学生生活领域的一门课程,并以一种活动模式的状态呈现,首先必须有活动的目的,还要有围绕主题开展的活动形式及活动涉及的领域。这里的主题内容,不应该来源于书本,应来源于学生的生活,来源于学生的问题。     

主题学习资源设计探索

建构主义学习理论鼓励教师通过设计适合的教学资源和运用有效的认知工具,让学生可以进行有意义学习,培养学生主动参与和积极建构的学习方式.这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识,要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识,而教师的作用是促进、协助学生建构知识.