新课程理念下科际联系在化学教学中的应用——氮的固定为例

科际联系教学是培养学生必备品格和关键能力的重要手段,本文以氮的固定为主题,研究氮氧化物、氨气、硝酸三个课题.在化学教学中,通过化学与语文古语、英语单词、历史小故事的联系加大课堂趣味性,与数学方法、物理公式、生物应用、地理环境的联系加深知识理解度,与哲学思想、美学观念的联系加强德育与美育,将多学科紧密联系应用于教学实践中...     

概念同化策略在大学无机化学教学中的应用——以《酸碱质子理论》教学为例

无机化学是与高中化学联系比较紧密的后续化学课程。为了突破大一新生化学知识原地踏步走的无机化学学习现状,我们在教学中运用概念同化策略进行无机化学教学,取得了很好的成效。文章主要以《酸碱质子理论》教学为例说明了如何在教学过程中运用概念同化学策略。     

思政元素在无机化学课程教学中的融合应用

课程思政是新时代高校思想政治教育的重要改革。教师在教学过程中需要充分挖掘专业课蕴含的丰富思政元素,将思政教育和专业教学充分融合,实现各专业课与思想政治理论课的同向同行,达到协同育人的目的。无机化学作为化工、生物、医药等诸多专业的必修课,在其教学环节中进行思政教育可增强学生克服困难的信心,助其树立远大的理想和正确的人生观,培育学习兴趣以加强学生对专业知识的掌握。本文根据无机化学的内容和特点,从名人效应、学科发展、化工应用、哲学意蕴等四个方面挖掘了无机化学课程中蕴含的思政元素,教学实践中取得良好效果。     

化学史知识在无机化学教学中的运用与思考

无机化学是化学学科里的鼻祖,因此无机化学教学中不可避免地会讲到大量的化学史知识.在无机化学教学中适当穿插化学史知识的教学方式已得到大多数教育工作者的认同.它不仅能够活跃课堂气氛,引起学生的好奇心,更有利于加深学生对所学知识的理解.同时,适当讲述化学史知识,还可以激发学生对于化学学科的热爱,对培养学生的科学素养和综合素质...     

研究式教学在药学类无机化学铜族元素中的应用

元素化学属于描述性化学,内容庞杂,理论偏少,是教学中的难点.本文以铜族元素的教学为例,从案例构建、教学方法与产出评价这三个关键环节入手,探讨了如何将研究式教学法用于元素化学的教学.     

ChemOffice软件在无机化学教学中的应用与实践

信息化时代的教育变革是教育现代化建设的重要方面,通过分析无机化学教学现状,将ChemOffice信息化软件引入《无机化学》理论课与实验课教学,并对其应用路径进行探索,试图为理工类信息化教学顺利实施提供一定的借鉴。     

基于应用型大学的“以学生为中心”的无机化学教学设计与实践

“以学生为中心”就是注重学生的学习动力及思维方式,关注学生的学习过程、提高学生的学习兴趣和学习能力。基于这一理念,针对应用型本科学校—北京理工大学珠海学院无机化学课程教学中普遍存在的“痛点”问题,从教学模式的调整、教学内容的优化与教学资源的建设、教学活动的创新设计,以及考核方式的完善等几个方面进行了教学改革,以期解决目前无机化学教学中出现的问题,达到培养学生能力的目的。     

化学师范专业《无机化学》课程思政教学案例的设计——以“化学反应方向的判断”教学为例

为深入贯彻习近平总书记在高校思想政治工作会议上的重要指示,构建将思政课程与课程思政协同进行的新型育人模式,本文以我校化学师范专业《无机化学》课程中的“化学反应方向的判断”作为课程思政教学设计案例,从教学目标、教学内容、课程思政元素及教学活动的组织等方面探讨了课程思政在“化学反应方向的判断”课例中融合进行的教学案例设计方法及实施策略。     

无机化学课程思政元素的挖掘——以“溶液的渗透压”为例

无机化学是针对高等院校化学、化学工程、应用化学等专业学生设计的一门必修课。结合知识特点和教学方式,对其进行“思政元素”挖掘,在培养适合时代发展的应用型人才方面有着重要的意义。以该课程中“溶液的渗透现象”一节为例,进行了思政元素的剖析和探究,使学生在学习专业知识和能力培养的过程中,能够同时实现思想道德素养的提升,从而推动学生的全面发展,达到三全育人的目的。     

浅析独立学院大学生自主学习能力的培养——以无机化学课程教学为例

文章针对独立学院的特点,结合无机化学教学实践从学习兴趣、课程结构、教学手段、教育技术等方面探讨大学生自主学习能力的培养。     

计算机辅助药物设计在新农用化合物开发中的应用

农药创新关系到我国农业可持续发展和生态环境安全,计算机辅助药物设计能够有效帮助农药创新.介绍了药物靶标的选择和预测、分子对接、分子动力学模拟、从头设计、基于药效团的虚拟筛选和定量构效关系模型等计算机辅助药物设计方法在农药创制过程中的应用,探讨了这些计算机辅助药物设计方法在农药创制过程中存在的问题,展望了计算机辅助药物设...     

HPS教育在中学化学课程中的应用——以苯的教学设计为例

以人教版高中化学选择性必修3中“苯的化学性质”教学设计为例,将HPS教育理念融入到苯的教学过程,对中学生树立正确的科学观,培养科学探究精神和科学道德具有重要意义。     

以“创新能力培养”为导向的《无机化学实验》教学设计与实践

实验教学是培养学生自主学习和自主创新能力的主要载体和重要环节。基于社会对创新型人才的需求,构建了立体化、分层次的无机化学实验课程体系。在该系统下,针对不同层次的实验内容,采用不同的教学方法,具备教学内容立体化、教学模式分层化、能力培养层次化的教学特色,提高了学生的自主学习能力和自主创新能力。     

真实问题情境融入“无机化学B”课程教学与实践——以生物技术专业为例

针对无机化学B课程理论性强、理解难度大的特点,在课堂上提出了一些学生专业中常遇到的问题,融入理论的讲解中,便于学生理解课程的理论,培养学生思考的习惯,也为后续专业课的学习打下基础。     

联系教学法在化学教学中的探讨与应用

本文提出了联系教学法,并阐述联系教学法在化学教学中的实际应用：在进行重要概念、定律和基本原理等的教学的同时,适当联系概念、定律或原理的产生、发展及实际应用,增强学生的感性认识,提高学生的学习兴趣;将化学知识置于学生的整个知识结构中,并使之系统化;联系前沿知识动态为培养学生的创新能力奠定基础。     

“以学生为中心”的无机化学实验教学改革与探究——以河南大学为例

无机化学实验作为高校化学学科本科生的第一门必修实验课,不仅培养学生规范化技能训练,还在一定程度上巩固理论课程知识,指导学生将理论与实践相结合,为后续其他实验课程打下夯实的基础。针对目前教学中存在的课堂方面和学生方面问题,分别从教学内容、教学模式、评价方式及教学管理四个方面进行研究和探索,以促进该课程的改革建设,提高教学效果。     

基于ADDIE模型的元素化合物大单元教学设计——以《钠及其化合物》为例

大单元教学是改变碎片化教学,实现知识目标和核心素养目标的载体,但在高中化学元素化合物大单元教学课堂实施中仍面临教学环节混乱、教学效果打折等困境。结合元素化合物知识的教学特点,以ADDIE模型为指导,将《钠及其化合物》依据分析、设计、开发、实施、评价5个阶段展开大单元教学设计,将整体化教学设计理论可视化、系统化,突破教材对大单元的限制,达成新课标倡导的情境性与实践性的核心素养教育,推动学生元素化合物学习方式的变革,避免化学教师大单元教学的盲目性,为元素化合物知识大单元教学工作提供参考。     

翻转课堂教学法在无机化学实验课中的实践——以离子的鉴定和未知物鉴别实验为例

无机化学实验是化学化工专业学生的必修基础课,是相关专业大学生接触的第一门实验课,课程学习效果直接影响到学生对后续课程的学习态度。课程教学方法的选择、设计和应用是决定教学效果的重要因素。翻转课堂教学法是近些年流行起来的一种充分体现学生学习主体地位的教学方法。离子的鉴别和未知物鉴定是无机化学的经典实验,一般在学生具有一定的知识积累和实验操作技能后开设,适合翻转课堂教学法的实施。实践证明该教学方法的应用极大提高了学生的学习效果。     

构造建模在断层预测中的应用——以M油田为例

构造的力学模拟是断层预测的新思路.本文重点介绍了构造建模在构造的力学模拟及断层预测中的应用.根据地震资料解释的结果,建立构造模型,并对模型进行三维构造复原,获得膨胀系数作为预测参数,可以预测断层.对M油田断层预测效果的应用表明,建立合适的构造模型,可以通过构造力学模拟预测断层.     

基于实验探究教学的化学教学设计——以“铁的重要化合物”为例

针对传统的化学教学中只重视结果不注重过程的弊端,采用实验探究教学方法对元素化合物进行创新性化学教学设计。其教学方法以学生活动为主,以实验导向和问题导向为线索,以实验方法、探究方法、归纳演绎方法为辅,培养学生以科学探究为主的多样化学习方式,提升学生的学习兴趣和科学素养,促进学生的全面发展。