思政课教师、辅导员与家长协同育人

为实现思政教育“全过程”“全方位”教学目标，以学生为教学中心，推进思政课教师、辅导员与家长协同育人。通过分析思政课教师、辅导员与家长协同育人的融合壁垒，提出对策，以期实现思政效力更大化。     

基于“MOOC+PBL”的课程思政协同育人教学模式

基于“MOOC+PBL”的课程思政协同育人教学模式,是在把握课程思政核心目标基础上,设立教学“双大纲”,利用大规模在线课程(MOOC)与基于问题教学方法(PBL),翻转课堂,优化课程思政内容,链接教学、科研与课程思政,专业知识讲授、能力提升、价值塑造方面融合。解决专业知识与课程思政脱嵌与悬浮、课程思政教学载体与教学形式单一,学生在课程思政教学中的主体感和获得感等教学问题,形成“思想-理论-研究-实践”四位一体的协同育人教学模式。     

“四新”建设背景下教师课程思政能力拓展与重构

在“四新”建设背景下,教师作为课程思政的主力军,需要通过打好课程思政能力基础,重修教育学心理学,系统学习马列主义原理,运用数学思维方法,厘清课程思政学理内涵等途径,系统拓展和重构能力素质,找准适合本学科的课程思政建设方向。     

基于“OBE+多元主体”的高校课程思政教学效果评价体系

在全面推进高校课程思政建设，开展课程思政教学评价的背景下，基于“OBE+多元主体”理念，从学习行为效果、专业能力效果、价值塑造效果、情感认同效果、课堂教学效果、思政融入效果、就业素养效果等方面构建基于“OBE+多元主体”课程思政教学效果评价体系，为开展课程思政教学效果评价提供参考。     

制造业文化融入高职院校课程思政的探索与实践——以“机械工程冶金材料及热处理”课程为例

课程思政是为全面提升高校思想政治工作质量和“大思政”育人成效而进行的一项重要教育教学改革实践。为匹配机械装备制造业企业对学生的能力与素质需求,提升高职机械装备制造类学生的职业素养,文章融入机械装备制造业进行课程思政教学改革与实践。通过解构机械装备制造业内涵,挖掘行业精神内核,从课程思政顶层设计、团队建设、资源库构建、系统体系设计、教学方法创新、课堂主阵地建设等方面进行深入教学改革与实践,形成了具有“工”字特色的课程思政教学改革实践路径。     

公共体育课程思政协同融合路径

运用文献资料法、调查研究、逻辑分析法等对高校公共体育课程思政协同融合的现状进行研究。研究结果表明，在协同理念、协同目标与内容协同评价体系和协同内外环境的等方面存在困境。提出高校公共体育课程思政协同融合主要表现为协同理念的构筑与协同机制的系统化管理，立体化目标设计与层进性内容衔接，全景式教学评价体系搭建，教师教学主体性发挥。     

冶金传输原理课程思政建设

立德树人是高等教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。从冶金传输原理课程目标、课程内容、课堂教学、课程考核等方面,探索了思政元素的融入方式与途径,以期对专业基础课程的课程思政建设有所启示。     

“新工科”视角下高职建筑类专业课程思政

采用文献法对高职建筑类专业课程思政实施进行研究。高职建筑类专业课程思政的实施存在课程思政体系不健全，教师课程思政教学能力低、反思不足、学生动力不强等问题。为了解决上述问题，采取了优化课程设计提高学生理解力，深挖思政元素提高学生执行力，重组课程内容提高学生认同感，改革教学方法提高课程思政教学效果等对策。总结出盯紧专业定位拓宽学科视野，实现多元融合注重文化育人，挖掘传统元素注重科学精神，实践“课程思政”注重教书育人等课程思政实践要领。     

课程思政融入高校公共体育课教学的价值意蕴与路径

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对课程思政融入高校公共体育课教学的价值意蕴与实践路径进行探索。公共体育课程思政价值表现在实现所有课程思政的紧迫性价值,构建五育并举的协同性价值,同步健康中国体育强国的本源性价值。实践路径注重基于课程思政理念下的课程大纲、教学目标、教学内容、教学方法和考核评价及教师主体思政素质建设。     

课程思政视域下法理学教学改革

作为专业核心课程,法理学要求学生在掌握法学基础理论知识的同时具备与时代发展共同进步的思想意识,这就需要教师在课堂上潜移默化、循序渐进引导。在法理学课堂中融入思政教育对端正学生意识形态、提高对“依法治国”的深入领会有非常重要的意义。在课程思政背景下,探讨有效开展法理学课程思政教育,在法理学教学中设计、融入思政元素。     

思政育人的实践价值

思政育人是社会人才培养、学生全面发展、学校内涵建设和家校协同育人的需要。构建以思政育人为统摄的全面育人工作机制,将思政育人融入学校教育教学全过程,创新思政育人理念方法和艺术,实现思政育人目标与效果、认识与实践的高度统一。     

建环专业“赛、教、育”融合实践教学模式探索

“新工科”背景下,基于OBE理念,将学科竞赛、专业实践教学和育人相融合。构建“兴趣-意识-能力”递进式培养的赛教融合实践创新能力提升模式,形成“以赛促提高,以赛促建设”赛教融合课程教学质量提升路径,以赛促育,学科竞赛引领和推动建环专业课程思政建设。“赛、教、育”融合实践教学模式对应用型高校实践创新型人才培养具有重要理论与实践指导意义。     

生态修复技术课程思政建设研究与实践

生态修复技术课程以服务国家“生态文明建设”为使命，把握“培养具有深厚环境领域专业知识和可持续发展理念”的人才培养目标，从“生态文明”“绿水青山”“生态伦理”等思政要点出发寻找与课程讲授的契合点，提炼课程中蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，帮助学生树立社会主义生态文明观，培养生态环境保护责任感和从事环境工程相关工作的基本素质与能力，激发专业荣誉感和责任感。     

DHASQ模型在创新创业教育课程思政教学中的运用

在探讨课程思政必要性的基础上，通过分析课程思政对学生的要求，以及创新创业课程思政存在的主要问题，提出利用“DHASQ”分析模型，从方向、高度、角度、速度和质量等方面实现课程思政的方法。     

“一核心、二融合、三平台、四结合”思政育人实践与探索

探索大学生思想政治教育的新路径,提出了"一核心、二融合、三平台、四结合"思政育人新模式,从育人机制、课程体系、平台搭建、专业与思政的融合等多个层面,为高职院校思想政治教育工作由"思政课程"到"课程思政"的转变提供借鉴和参考。     

应用型本科院校材料专业课程思政体系构建

课程思政是高等教育实现立德树人根本宗旨的重要方式。针对课程思政研究存在的主要问题,提出了应用型本科院校材料专业课程思政的顶层设计方法,分别从专业教师思政教育意识和能力培养、课程思政元素网络构建、实践环节课程思政设计和第二课堂思政氛围营造等方面阐述了专业思政体系构建的基本思路。     

社会实践类一流本科课程建设思路与实践

课程是人才培养的核心要素,"双万计划"对高校课程建设提出了新的要求。以信阳学院省级社会实践类一流本科课程普通地质及工程地质野外教学为例,介绍了高阶性、创新性与挑战度在实践类一流本科课程中的内涵。从教学团队建设、教材建设、教案库建设、学生实习报告库建设、实践实训基地建设、课程思政建设等方面探讨了社会实践类一流本科课程建设的要素和经验做法。提出了从完善实训基地,持续推进课程思政建设,课程资源数字化课程建设计划,对开展其它社会实践类一流本科课程建设具有一定的借鉴意义。     

高校党支部量化考核制度建设的探讨

党的十七大报告明确强调加强党的基层组织建设对提高党的执政能力、夯实党的执政根基、保持党的先进性的重要性.近年来,各高校党委为了把基层党建工作提高到一个新水平,在进一步增强高校基层党支部的创造力、凝聚力和战斗力,不断改进和调整高校党支部考核机制方面,做了不少的尝试和努力,也取得了一些成效,但也存在着很多的不足.本文结合杭州师范大学后勤发展总公司实行党支部量化考核机制的做法和经验,对高校基层党支部量化考核制度建设进行深入探讨,为建立健全高校党建工作的考核评价机制,推进高校党建工作的规范化、制度化、科学化提供借鉴.     

炼铁学课程思政探索

以专业教学为基础,以课程思政改革为目标,将思想政治教育工作贯穿炼铁学教学和改革的全过程。提出将思政理念和炼铁学课程融合,从爱国主义教育、辩证思维培养、工匠精神教育、可持续发展教育和科技创新教育等角度对炼铁学课程思政内容进行设计,旨在发挥课堂教学和专业教师在育人中的引导作用,帮助学生树立坚定的理想信念和价值观,增强家国情怀,实现德智体美全面发展。     

加强国有企业党支部建设的研究与实践

党支部是党的建设的“细胞”和基石,是党组织开展工作的基本单元。只有党支部坚强有力,党员发挥应有作用,党的根基才能稳固,党组织才有战斗力。本文分析了国有企业党支部建设的意义,并结合西南铝党支部建设实践,对存在的问题进行了深入剖析,同时也对加强党支部建设进行了积极的思考与研究。