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郭晓燕 《数字社区&智能家居》2014,(32):7807+7824
新课改正式颁布施行之后,以培养学生自主学习能力、开发学生分析思考能力和拓展学生实践创新能力为核心内容和首要目标的合作学习教学模式被广泛应用于高中信息技术课堂教育教学实践活动中。笔者将从高中信息技术教学过程中合作学习教学模式运用的理论基础与合作学习教学模式运用的现实意义两个方面进行解释分析和探讨研究。 相似文献
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吴俊华 《数字社区&智能家居》2010,(15)
项目教学法是在建构主义学习理论基础上发展起来的一种教学方法,强调理论与实践教学的有机结合,促进学生知识的建构,发掘学生的主体性和创造潜能,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力、创新能力以及解决实际问题能力的综合职业能力,实现以"以学生为主体,以就业为导向,以实践技能为核心"的职业教育教学目标。 相似文献
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计算机类本科生自主学习设计的多方位整合与多途径实现 总被引:1,自引:0,他引:1
自主学习的教学模式是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体。本文以南昌航空大学计算机专业本科生为研究对象,在建构主义学习理论、自主学习理论、教学过程最优化理论和现代教学结构理论的指导下,对大学生自主学习的教学模式和实现途径进行了探索与实践。 相似文献
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《数据结构与算法》是理论与实践并重的计算机专业的核心课程,该课程理论和实践知识体系难度均较大,学生反映课程枯燥难学、兴趣匮乏。针对目前学生的学习过程中遇到的困难,结合应用型人才培养目标、学生及课程的特点,对教学方法进行多方面的探讨,提出案例教学、加强学生课堂参与度、重视理论与实践紧密结合、多种手段辅助教学、以赛促学、上机考试考核制度等教学方法。 相似文献
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分析高校文科专业数据库教学存在的问题,以培养应用型人才为目标,对数据库教学内容和方法进行探讨,提出一些改革措施:以学生为主体,引导创新性学习和实践;充分发挥学生的主观能动性,从理论教学、实验教学和考核制度上转变观念,提高教学质量,促进学生综合学习能力和应用实践能力的提高。 相似文献
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《计算机网络》是集理论、实践与应用一体的综合性课程,通过对课程教学与学生学习过程中存在问题的分析,
构建了以学生为中心的教学目标,详细分析了课程的教学内容、实验项目、实验组织方式、课堂教学方式、学习方式和课程评估
方式。通过对课程全方位的教学改革设计,使学生能积极参与课堂活动,真正成为课程学习的主体,通过教学,实现对学生知
识、能力、素质的全面培养。 相似文献
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管国新 《中国信息技术教育》2012,(12):39-40
项目学习(Project Based Learning,PBL)指以实践为导向、教师为主导、学生为主体,通过一系列任务的完成,达成学习目标的教学方式。当前普通高中信息技术教学都在积极运用这一方法,学生在项目进行中了解、认识、学会运用信息技术解决实际问题的方法与过程,实现理论与实践的有机结合,形成并提高信息素养。评价对项目学习起着重要的作用,但在具体实践中还存在如下问题:无法用常规评价方式,特别是纸笔测试衡量学生在项目学 相似文献
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覃宝灵 《数字社区&智能家居》2013,(11):7054-7056
针对当前普通高校在校大学生在学习数据库应用基础这门课程时存在的学习积极性不高、灵活性不强、兴趣不够、知识概念模糊不清,创新性和探索性实践及综合应用能力不强等问题进行分析。提出在教学过程中改革目前传统教学方法和教学模式,以提高教学质量为目标,以“学生为主,教师为辅”为中心的教学方法,以项目案例为导向的教学模式,加强理论教学和实践教学的统一性,加强创新性实践和探索性实践及综合应用能力培养。 相似文献
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介绍了在"局域网组建与管理"课程中实施项目教学的经验:教学过程中强调五个"以"--以职业生涯发展为目标,以工作项目为参照点设置课程,以从实践到理论的基本顺序编排课程,以产品为载体设计每门课程的学习项目,以工作任务为中心组织课程内容;通过多个相对独立的网络应用与管理项目实施,让学生了解并把握整个项目过程及每一实施环节的技术要求,使得学生尽早进入工作实践,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换.项目教学法的实施可以有效地提高课程教学效果,使得学生在参加工作前就具备所需要的基本职业能力. 相似文献
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叶宏斌 《中国信息技术教育》2022,(24):50-52
等值评价就是按照预期的教学目标来对学生的学习过程、学习实效性和学习的成果进行评价,并且学生实践反馈后的结果也与预期结果保持一致性,等值评价看重的是学习者的学习能力和学习成果之间的误差值是最小。因此,本文以等值评价来研究学生信息技术任务驱动教学的实践,以期通过教学实践解决学生学习动力不足、动手实践能力不强等问题。 相似文献
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根据企业对网络工程应用型人才的需求,针对网络工程实践教学中学生技能培养的目标,分析目前网络工程实践教学环节教学内容、教学平台和教学模式中存在的问题,提出基于知识点定义与分解,以多阶段学习为手段,虚拟平台与真实设备结合为实践环境的网络工程实践教学模式。通过教学过程中的实际运用,达成了良好的教学效果。 相似文献
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针对目前数字图像处理课程教学中理论抽象以及理论与工程实践相脱节的问题,在充分研究南开大学O-AMAS有效教学模型设计思路的基础上,以O-AMAS有效教学模型为框架,从教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系四方面进行整合优化建设。通过学生真实的学习体验和成果输出,证实这种优化策略实现了学生身体、情感和认知的多维度激发,显著促进知识学习和能力培养有效融合、理论知识和实际工程应用能力有效结合以达成的高阶目标。 相似文献
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建构主义理论是现代教学理论和实践的产物,研究的是在教师指导下,以学生为中心的学习,强调学生主动建构过程。近些年,运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展是一种全新的教育形态,建构主义理论与先进的技术相结合,促进教学内容与方法的变革,实现教育信息化,已成为当今教育的必然选择。建构主义学习理论的"以学生为中心,教师为引导"的思想对实践性很强的计算机基础教学具有非常重要的指导意义。 相似文献
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针对Access课程理论教学与实际应用严重脱节、学生学习缺乏整体概念,本文阐述了在教学中通过项目实践为主线,通过成立项目学习小组全程体验为引导,达成促进学生学习积极性、激发创新思维、增进学习效果的目标。 相似文献
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胡伟 《中国信息技术教育》2010,(22)
[教法描述]
所谓课堂教学实践引入法,指的是教师以组织学生实践的形式引入本堂课的教学内容,通过实践目标和过程的精心设计,把教学目的、重点、难点和学生应该掌握的知识与技能以及情感态度方面的目标有机地糅合在课堂引入的实践活动中,通过实践引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式. 相似文献