基于OBEWeb开发技术课程教学改革探索

随着我国加入《华盛顿协议》,工程教育专业认证已广泛得到各高等院校的认可及重视。工程教育专业认证是通过专业毕业要求的达成度来评价学生达到要求的能力,而毕业要求的达成则是通过课程的达成评价来实现。因此课程建设是实现工程教育专业认证的重要途径。须深化课程教学改革,促进课程培养目标的达成。以“Web开发技术”课程为例,基于OBE教学理念,以学生为中心,对课程的教学模式、教学设计、评价模式进行了教学改革实践探索。课程的实施效果显著,达到预期的教学目标。     

基于OBE理念的网络协议分析课程达成度评价机制研究

毕业要求达成度评价是促进专业建设和课程改革的依据,是工程教育专业认证的核心环节.毕业要求最终落实在课程,依据课程对毕业要求观测指标点的支撑,分解课程教学目标,用课程教学目标的达成度支撑毕业要求的达成.结合工程教育专业认证理念,以网络协议分析课程为例,系统论述了课程目标达成度评价的依据、考核环节的设置、达成度计算方法、达...     

目标达成度评价法在移动应用开发课程的应用

一些本科院校在工程教育认证过程中,基于课程体系对毕业要求的支持关系,探索了目标达成度评价方法。借鉴本科院校的工程教育认证,在高职移动应用开发课程采用了目标达成度评价法,并把评价结果应用于教学过程动态诊断与改进、阶段性诊断与改进、学生能力发展,一方面可客观地评价教师的教学效果和学生的学习效果,另一方面为教师持续改进教学工作提供可靠依据。     

工程教育认证标准下UML建模课程教学探索

针对UML分析建模与设计课程如何培养学生的各项能力,分析其课程地位和知识体系,结合工程教育认证标准下的毕业要求,从学习成果出发,明确UML课程的教学目标,提出基于布鲁姆认知进阶的混合式教学设计,探讨如何结合过程性评价与终结性评价对教学目标的达成度进行评估。     

面向解决复杂工程问题能力培养的金融数据分析与软件课程教学

分析金融数据分析与软件课程教学中存在的问题,探讨解决复杂工程问题能力的内涵,提出以培养解决复杂工程问题能力为目标的MOOC/SPOC混合式教学,以Python编程基础章节为例,从教学过程设计和教学效果评价两个方面介绍教学实践过程,通过分析学生成绩对毕业要求指标点达成度情况发现,该教学实践对于提高学生解决复杂工程问题能力有大幅提升。     

软件工程课程的OBE教学改革探讨与实践

基于工程认证标准（OBE）的产出导向教育理念,探讨并实践软件工程课程的教学改革。以学生为中心,根据毕业要求及具体教学内容设计课程目标,提出基于OBE的考核方式,以此为依据并充分结合在线教育资源进行教学改革,设计达成度分析方法。通过课程实践后的考核结果,对课程目标进行达成度分析,利用教学反思实现教学的持续改进。     

提高毕业要求达成度评价质量的几个关键问题

论述在我国实行国际实质等效的工程教育认证标准后,提高毕业要求达成度评价质量的几个关键问题,如专业复杂工程问题的具体界定、毕业要求的指标点分解、指标点的课程支撑体系构建等;针对限选课程的学生选课分散以及参与指标点达成度评价存在达成举证不严谨的情况,说明把每个限选课程组折算成一门等效支撑课程的处理方法。     

基于OBE的算法导论课程考核与达成度评价

以算法导论课程为例,在成果导向教育理念指导下,围绕教学目标对毕业要求指标点的支撑、课程考核环节对指标点的覆盖、指标点达成度计算以及达成情况判定等关键问题进行分析,提出形式化的达成度计算方法和具体计算实例,然后分析课程教学与考核评价环节中的不足并提出持续改进措施,为同类课程开展课程质量评价提供可借鉴的思路。     

基于“课程思政+OBE理念”的Access数据库课程教学改革

针对Access数据库课程,提出基于OBE理念的课程思政教学改革方案,将思政目标与各专业的培养方案相结合,以学生毕业要求为导向,挖掘思政元素,重构课程教学目标,优化教学方法和考核评价方式,通过教学目标达成度分析说明该课程教学改革成效。     

面向对象与C++语言程序设计课程达成度评价分析与持续改进方法研究

按照工程教育认证要求,结合计算机科学与技术专业的人才培养实际情况,以面向对象与C++语言程序设计课程为例,介绍课程对毕业要求指标点的支撑、课程考核方式、课程达成度的计算与评价、课程达成度分析与教学过程持续改进,以期为有关高校和教师提供参考。     

面向工程教育认证的操作系统课程评价体系改革

以工程教育专业认证的OBE理念为指导思想,针对计算机科学与技术专业的操作系统课程特点,结合专业毕业要求制订操作系统课程目标;并以课程目标为导向,整合教学内容,设计教学方法,构建定量和定性的达成度评价体系,阐述该评价体系的实施过程.通过实践结果分析,说明操作系统课程教学改革与工程教育理念相一致,能够有效促进课程目标的达成,提升教学效果.     

面向工程教育认证的Web开发技术课程改革实践

针对传统计算机类专业的Web开发技术课程教学存在的问题,提出面向工程教育认证和以能力培养为目标的课程改革实践思路。以数据科学与大数据专业的Web开发技术课程为例,阐述以能力为导向的课程目标,介绍与课程目标相适应的教学活动设计以及课程考核评价内容和评分点,给出相应的课程教学目标达成度评价方法,最后说明课程改革实践效果。     

面向工程教育认证的计算机专业课程体系建设

课程教学是培养学生解决复杂工程问题能力的重要手段,符合要求的课程体系是通过工程教育认证的基础.本文根据培养目标、毕业要求、课程体系三者之间的支撑关系,阐述了计算机科学与技术专业课程体系的构建及持续改进过程,并进行了实施效果分析.实践结果表明,新构建的课程体系能够有效地支撑毕业要求及培养目标的达成.     

基于工程教育专业认证的毕业要求与课程目标达成评价方法研究

以大连东软信息学院某计算机相关专业为例,提出一种评价毕业要求及课程目标达成的方法,并以单片机原理与接口技术课程为例,介绍课程目标及其支撑的毕业要求达成度评价与持续改进的做法,以期为工程教育专业认证背景下教学活动的建设提供一种思路.     

毕业要求达成度的多样性评价探索与实践

毕业要求达成度评价是本科专业教育质量持续改进中的核心环节。文章以通过新标准认证的专业建设为基础,结合本科人才培养方案修订,介绍毕业要求的设置与细化,以及在达成评价实施方面的经验和挑战,重点介绍评价过程中的课程评价、实验实践能力测试、非专业能力考核方式、校企联合培养环节的能力测试等几种举措。     

基于OBE考核方式的程序设计基础课程改革实践与探索

基于OBE教育理念,根据毕业要求指标点分解,对程序设计基础课程大纲教学目标和考核方式进行修订,基于OBE考核方式,提出教学改革措施,根据考核结果对课程目标达成度进行分析,提出持续改进措施.     

本科人才培养 从经验走向科学 从粗放走向精细

<正>内容简介《本科人才培养从经验走向科学从粗放走向精细》(ISBN 9787302593874)集作者30余年在实践层面上对人才培养从经验走向科学,从粗放走向精细的探索和实践,聚焦目前大家在专业建设中比较困惑的几个关键问题进行讨论,包括人才培养标准意识的建立、毕业要求的内涵理解与表达、复杂工程问题的特征及其教学落实、培养方案的系统设计、面向支撑毕业要求达成的课程目标设计、教学落实与评价,并将作者近40年来不断打磨的形式语言与自动机理论和编译原理两门课程的教学设计纳入其中。适合专业负责人和广大教师在探讨一流专业建设,落实学生为中心、面向产出和持续改进三大理念,系统设计培养方案,选择和组织课程内容、实施课程教学,特别是如何分解落实专业毕业要求,分解落实学生解决复杂工程问题能力的培养中参考。     

面向工程教育认证的软件建模与分析课程改革实践

针对软件建模与分析课程存在的教学目标不清晰、忽视学生能力培养、考核方式单一等问题,提出基于工程教育认证学生为中心、产出导向的软件建模与分析课程改革方法,介绍具体课程改革实践过程,通过课程目标平均达成度计算结果,说明面向工程教育认证的软件建模与分析课程改革效果。     

基于OBE-SC的单片机课程混合式教学改革

针对学生在硬件课程学习中普遍存在的学习兴趣不高、缺乏主动学习意识的问题,提出以成果为导向、以学生为中心、线上+线下相结合的混合式教学模式,以OBE和SC双向驱动作为总的指导思想,践行从"目标→评价→学法→教法"的反向设计原则,并以单片机课程为载体,从教学设计、教学评价和持续改进3个方面介绍课程的具体改革措施和实施情况。通过教学改革的实施,近3年学生的能力目标达成度分别为54%、65%、75%,随着能力达成度的提升,知识目标达成度由62%提升到75%。     

面向新工科和OBE模式的人工智能课程案例

根据“创新驱动发展”教育方针,为提升新工科学生的实践创新能力、达成以协同合作为导向的教育培养目标,提出基于OBE理论的新工科人工智能课程教学能力目标。并依据课程能力目标框架设计了实践案例目标,构建了基于OBE成果导向的课程案例。通过对学生实践结果进行合理评价,在知识能力、学术能力、技术能力、个人效能和社会能力等标准上基本达成目标,能够培养具备实践创新能力的人才,满足社会对创新人才的需求。