“互联网+”背景下模拟电子技术实验教学改革

针对传统模拟电子技术实验课程教学过程中存在的问题,在“互联网+”背景下,采用三位一体混合式教学模式进行教学改革。教学设计过程中通过任务驱动教学法,以实验任务为载体,进行三位一体混合式教学。该教学模式整合SPOC在线平台、虚拟仿真平台和便携式实验微平台的教学资源,构建学生“自主学习、自主实践、自主创新”的实验教学平台,体现了“互联网+教育”思想在模拟电子技术实验教学中的应用。     

《电子商务综合实训》“线上+线下+虚拟仿真”混合式教学改革思考重点探寻

随着科学的不断发展,与现代信息技术与互联网的快速进步,“线上+线下+虚拟仿真”混合式教学逐渐得以完善,并开始运用到教育领域当中。现如今,“线上+线下+虚拟仿真”混合式教学技术已经开始全面融入高校的电子商务综合实训当中,高校需要不断的挖掘"线上+线下+虚拟仿真"混合式教学在教育教学中的功能与优势,提高高校教育教学的教学质...     

“互联网+”环境下如何培养学生自主学习能力——以中职英语教学为例

中职英语教师在实施课程教学时,应注重培养学生的自主学习能力,让学生在“互联网+”的背景下,具备自主实践能力与素养。这样,他们能够以较强的自主学习能力推动自身朝着个性化及网络化的方向发展,并为他们的可持续发展提供有力的支撑。基于这一点,文章探讨和分析了在“互联网+”环境下,学生自主学习能力如何在中职英语教学中得以养成。     

“互联网+”背景下初中语文阅读混合式教学策略

在互联网时代,“互联网+”教学成为当前初中语文阅读教学最常用的方式之一。混合式教学借助互联网整合线上、线下教学资源,运用多样的方式引导学生进行自主、合作、探究学习,促使学生转变传统的阅读方式,同时提高阅读效率。如何在“互联网+”背景下实施初中语文阅读教学的混合式教学,是值得广大语文教师研究的重要课题,也是本文的重点探讨内容。     

“互联网+”视角下大学英语教育的改革与创新

“互联网+”是在互联网技术基础上,将云计算技术、大数据技术等新兴科技进行有机整合,充分发挥出信息技术的应用优势。而今,“互联网+”在教育领域得到了广泛应用,教师教学设计、学生自主学习与生活都离不开“互联网+”技术的支持,其中大学英语教学尤甚。“互联网+”本文通过探究“互联网+”对大学英语教育改革的重要作用,提出“互联网+”视角下大学英语教学创新的主要方向,总结了“互联网+”与大学英语教育融合发展的有效途径,以期为广大大学英语教育工作者提供一定的建议和意见。     

“互联网+”背景下高职美术教学混合式教学的优化策略

新的时代背景下,国家对于职业教育愈加重视。高职院校育人工作的落实,既要关注学生校内知识技能的掌握,又要培养学生自主学习意识,为学生未来工作适应职业晋升奠定良好基础。“互联网+”背景下高职美术教学要积极探索混合式教学模式的有效优化,顺应时代潮流,推进教学方式的多元化,让学生学习体验积极成长,高职美术教学工作创新性开展。“互联网+”背景下高职美术混合式教学的优化有良好的学生基础、设备基础以及信息传播优势。基于这些有利条件,高职美术教学的落实要因课制宜,推动学生学习提升,有效丰富教学内容,引领学生自主学习、充分互动,通过组合练习构建美术高效教学课堂,为美术教学的创新性落实提供助力。     

基于互联网+通信虚拟仿真实验平台的设计

随着计算机技术的快速发展以及当前的疫情大背景下,通信工程实验需把网络技术与虚拟仿真实验结合起来,利用“互联网+”的环境实现远程登录,在虚拟实验平台上进行仿真。文章以通信原理实验课为例,对虚拟仿真实验平台的网页进行了设计,同时开发了虚拟实验平台,验证了该平台的实用性,并为平台二次开发提供了可行性。该平台不仅激发了学生的学习兴趣,而且有效地提高了实验教学质量。     

电机类课程虚拟仿真实验设计与实现

针对传统电机类课程实物实验存在危险性大、实验平台建设成本高等问题，基于Unity3D软件设计了虚拟仿真实验平台，以直流电机、异步电机、同步电机、变压器等为对象，构建了电机拆装、起动、并联等实验场景，建立了集“理论知识学习、虚拟仿真项目研习、仿真模型实操”于一体的综合实验方法，实现了“理论与实践、虚拟与现实、教学与创新”相结合。为学生提供了自主开放的实验条件，对激发学生学习兴趣，培养学生创新实践能力发挥了重要作用。     

“双一流”背景下专业基础课程培养创新人才

在“双一流”背景下,结合我校“工学并举”的办学特色,于电子技术基础专业课程中探索创新人才培养方法。根据“双一流”建设要求,更新教师和学生的观念,引导学生自主学习、主动实践、主动探索；采用“互联网+课堂”的教学模式,利用“课前(预习+问题)+课上(讲授+讨论)+课后(复习+举例)+课余(大作业+竞赛)”的互动模式；引入相关科技前沿,注重启发式教学,应用案例教学法,创设问题情境,开阔学生视野,培养学生的创新意识。通过科技竞赛等活动,促进学生的自主学习能力和实践能力,培养他们敢于尝试不怕失败的创新精神。     

线上线下混合式教学模式在“土木工程测量”课程中的实践探究

“土木工程测量”是土建类专业的一门专业基础课程。在“互联网+”时代,“互联网+教学”是教育信息化改革的主要发展方向和热点。如何利用现代网络技术,改革“土木工程测量”课堂教学模式,是目前该课程教师需要思考的问题。在教学设计与方法上,教师可探索线上线下混合式授课模式,让学生利用课下时间学习线上教学资源,锻炼学生主动思考、自主学习,解决“学生学习被动、课程学时压缩”等问题。在课程考核评价方面,教师要注重过程性考核和评价的多元化,解决“考评单一”的弊端,推动教学内容和方法持续改进,进而不断提高课程教学质量。     

浅谈微课在《电工电子技术》课程中的应用

在互联网时代,为了满足学生碎片化学习的需求,微课成为教师进行教学工作的重要辅助手段。微课的开发和广泛使用一方面能够将难以理解的知识通过视频的方式展现在学生面前,另一方面也满足了学生在任何时间、地点进行学习的需求。微课在《电工电子技术》课程中的应用,能够极大的提升教学效果,提高学生学习的积极性和主动性。     

基于混合式教学的学生能力培养实践研究

“双一流”建设强调对人才能力的培养,传统教学方式在这一点上难有突破。在新技术突飞猛进的今天,课堂教学可以不仅限于课上老师的讲授,越来越多的教师选择“线上+线下”的混合式教学模式,借助于互联网和大数据,使课堂焕发出完全不同于以往的活力,更重要的是教师可以将优秀的课程设计思想融入智慧教学平台,二者的完美结合可以最大程度的激发学生的学习潜能。教学实践证明,师生完美配合的成功的混合式教学在提升学生的自学能力、思考能力、创新能力、发现分析解决问题能力、主动学习能力、归纳演绎能力、自我展示能力等方面都起到了良好的效果。     

非全日制研究生线上线下混合式教学模式研究 ——以《现代电气控制技术》为例

随着教育信息化技术的发展，线上线下混合式教学模式已成为一种趋势。为了解决非全日制研究生课堂教学召集困难、效果不佳等问题，提出了基于“互联网＋虚拟仿真技术”的线上线下混合式教学模式。本文以控制工程专业学位研究生为例，结合《现代电气控制技术》课程，探讨了线上线下混合式教学实现途径、师生互动方法、项目驱动案例教学法以及电气控制系统虚拟仿真实验平台的构建方法，切实提升非全日制研究生的培养质量。     

“一流”课程建设下“运动控制”教学研究

为提升课程教学质量,响应“国家一流本科课程”建设的需要,本文以“运动控制系统”课程中现有的三相表贴式永磁同步电机控制策略为基础,通过搭建电机的数学模型,提出一种新的具有前沿性的控制策略,并通过搭建仿真平台和实验平台验证该控制策略的可行性。该教学研究不仅调动了学生的学习积极性,进一步提高学生的学习效果,同时丰富了课程内容,为建设“国家一流本科课程”提出了一种有效的实践方案。     

关于“1+X”书证融通下高职类物联网教学模式的探讨

物联网技术作为前沿产业正在如火如荼地发展,社会对物联网相关人才的需求大增。"1+X"职业技能等级证书试点工作的开展为物联网产业人才的培养增添了新的活力。针对物联网专业的当前发展情况及特点,文章结合"1+X"在高职类物联网专业的应用,分别从人才模式的培养、教师队伍建设、证书与创新创业结合、"做+学+纠"教学方法等方面进行了分析。     

互联网背景下高职教育教学新模式构建与实践

在“互联网+”背景下,“互联网+教育”已经成为教育改革的一大亮点,如何利用互联网推动传统教育提质增效是当前学术界与教育工作者关注的重要课题。高职是培养高技能人才的摇篮,高职教育正在进行转型与升级,将互联网充分融入高职教育的各个环节,有助于最大限度地激发高职学生的学习参与感以及自主性,也能最为广泛地整合互联网资源,更好地为高职教育服务,进而增强高职教学课堂,特别是专业技能教学的智能化水平。文章介绍了将互联网融入高职教育的重要价值,并重点阐述了基于互联网创新高职教育模式的有效路径,以供参考。     

“互联网+第二课堂”的高职公共英语教学改革探索——以广东交通职业技术学院为例

高职院校学生在英语学习过程中或多或少地存在焦虑、畏惧和逃避的心理问题。高职公共英语第二课堂活动以情感过滤理论和补缺假说为理论依据, 结合高职学生的学习特点, 旨在为学生提供良好的语言环境。通过教学模式的改革, 高职院校积极开展基于“互联网+”的高职公共英语第二课堂活动, 顺应了互联网时代下学生学习方式的变化, 有效帮助学生解决在英语学习过程中遇到的困难, 培养了学生的学习兴趣和自主学习能力, 提高学生的英语水平及综合素质。     

基于信息化教学的“城市轨道交通供电”课程实践--以倒闸操作为例

当前,互联网发展迅速,在教学领域逐渐开始引入信息化教学模式,从而协助教师更好地完成教学工作。在信息化教学情景模拟教学中,可以分别利用情景模拟以及标准化操作、实时评价方式完成教学。利用信息化教学不仅有利于学生的学习,也有利于教师教学工作的开展,对于学生以及教师而言,都有一定积极意义。文章以倒闸操作为例,对信息化教学下"城市轨道交通供电"课程实践问题进行研究,希望能够为相关人才的培养提供一定借鉴。     

高职院校农民工“互联网+继续教育”模式构建研究

加强农民工继续教育是农民工自身客观需求和国家发展导向。以“互联网+继续教育”为研究重点, 分析 “互联网+继续教育”对农民工学历与能力提升的重要性, 提出“三课两化一贯通”的“互联网+继续教育 ”模式。把“互联网+”技术应用到学历教育、技术支持、技能培训、职业资格认证、创业指导与支持等 继续教育服务的各个方面, 打破了时间、空间以及传统教学模式的约束, 转变了高职院校传统的教育服务 模式, 满足全民学习、终身学习的社会需求, 促进高职教育供给的转型升级, 为高职院校教育供给侧的改 革与创新提出新思路、新方法。     

Multisim和LabVIEW联合仿真在高职传感器课程教学中的应用研究

我院应用电子技术、工业机器人技术等专业都开设了传感器课程,该课程主要介绍各类传感器的基本原理及典型应用.随着仿真技术的发展,传感器教学中也引入了仿真技术辅助教学以提高教学效果,但是目前用于电子电路仿真软件中的传感器模型较少,很难实现传感器技术的信息化教学.针对这一情况,提出了采用Multisim和LabVIEW联合仿真来进行传感器的教学以提高教学质量,完成教学目标.Multisim和LabVIEW的引入进一步完善项目教学法,改进了学生学习方式提高学生学习效率,并且有利于学生创新能力的培养,值得推广.