立足学生发展的计算思维培养模式探索

蓝调解码随着新课程、新教材中编程教学的推进与发展,一线教师越来越多地在计算思维培养模式、项目内容与过程设计等方面进行探索与创新,并小有成就,本期就让我们分享来自一线的最新编程教学研究成果。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维定位为信息技术学科核心素养之一,笔者在之后也开展了基于信息技术学科核心素养视角的学生高阶思维培养的教学研究与实践。     

计算思维培养为核心的中职信息课程图形化教学策略探究与实践——以“Python语言程序设计”课程为例

本文针对目前中职信息技术课程教学存在核心素养关注低、课程结构缺乏科学性等不足,提出了以计算思维培养为核心的信息技术课程图形化教学模式。为验证该模式的有效性,作者将其应用于“Python语言程序设计”课程的教学设计与过程中,实践表明,该教学模式在提升学生学习积极性的同时,还能有效培养其计算思维。     

计算思维培养为内核的项目式教学模型研究

计算思维是当代学生必须具备的素养。为了使信息技术课程教学能有效地提升学生的计算思维,本文提出以计算思维培养为核心的项目式教学模型,并在高中信息技术课程教学中进行该模式教学效果的对比实验。实验结果表明,本文提出的项目式教学模型对培养学生的计算思维能力有很好的效果。     

高中信息技术课堂进行计算思维培养的思考与实践

自从2003年教育部公布《普通高中技术课程标准（实验）》以来,已经过去了10多年。高中信息技术新课程所倡导的＂提升信息素养＂目标导致信息技术课程越来越趋向应用化和工具化。高中信息技术课程教学陷于繁琐的操作技能训练之中。计算思维理论为改变目前信息技术课程只注重功利性应用目标而忽略长久思维能力培养的问题,提供了很好的视角。但是如何让计算思维进入倒高中信息技术课堂教学中呢？本文从收学实践的角度对于如何培养计算思维进行了一些思考。     

5E教学模式促进计算思维能力培养的教学实践研究——以中职C语言课程为例

计算思维是信息技术学科核心素养之一。以提高学生的计算思维能力为目标,通过5E教学模式,构建了教学活动框架应用于中职C语言课程教学实践,在教学活动中培养学生解决问题、问题迁移、概括总结、抽象思维等能力。实验证明,基于5E教学模式的教学策略提高了学生的计算思维能力,为中职信息技术课程教学提供了参考。     

“新工科”理念下大学计算机基础教学中的计算思维培养

现阶段的大学计算机基础课程教学内容主要是以办公软件应用为教学核心的模式,无法满足社会对大学生的信息技术能力要求。针对问题与现状,本文讨论在"新工科"理念下大学计算机基础教学思路,以重视计算思维的培养为目标,加强信息化与专业化融合能力的培养,提出了"新工科"理念下大学计算机基础教学的计算思维培养改革思路。     

高中信息技术计算思维素养培养探讨

计算思维是信息技术课程的核心素养之一,是学生信息技术素养进阶发展的基础能力。计算机领域的计算思维与数学课程的计算思维有明显区别,培养难度较大。当下,高中信息技术课程计算思维素养培养存在着计算意识差、重视程度低及培养方法不当等不足。对此,建议教师关注几个策略:培养计算意识、训练数据分析、重视建模迁移。     

《Flash动画制作》课程中蕴含的计算思维分析

计算思维已纳入普通高中最新课程标准,已经成为信息技术教育者们普遍关注的研究内容.但是,大部分的研究焦点集中在计算机算法和程序设计课程上,对于软件应用类的课程涉及较少.文章从计算思维的内涵分析,得出计算思维的本质是用技术手段解决问题的思维方式,在软件应用类的课程中也蕴含着计算思维,并以Flash动画制作课程为例分析其中蕴含的计算思维,最后根据分析结果设计了一节教学案例.     

如何有效开展编程与计算思维教育:教师教育的视角

2018年初,教育部正式公布了《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,其中将计算思维列入核心素养。教育部在《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中提出,要在中小学阶段逐步推广编程教育,培养学生计算思维。到底何为计算思维?我们的教师教育是否应该有新的侧重点?教师应该具备怎样的能力才能有效开展计算思维教学?……本期对话嘉宾亚达夫教授和钱逸舟博士针对上述一系列问题展开对话。     

新工科背景下基于OBE的计算思维导论教学改革研究

新工科背景下,大学计算机公共基础课程的教学核心是培养学生的计算思维能力。本文分析了计算机公共基础必修课程存在的问题,提出在《计算思维导论》课程教学过程中引入聚焦学生素质、知识、能力全面发展的OBE教学理念的课程改革方案。研究表明,引入OBE理念的计算思维课程教学改革,对培养学生的创新思维、自主学习与终身学习意识有明显的促进作用,提升了学生运用计算思维解决工程实际问题的能力。     

智慧学习环境下提升计算思维的探析

随着新一轮课程改革的到来,我国提出让核心素养走进教学。核心素养是我国实行核心素养培育的纲领性文件。核心素养的最终目标是培养全面发展的人,学科核心素养则是完成使命的具体途径。高中信息技术学科核心素养的关键要素之一是计算思维。基于此,探析智慧学习环境下培养计算思维的途径,以期为一线教师提供一些参考价值。     

高中信息技术课程分层教学的实施

高中信息技术课程实施新课程标准以来,在新模式不断开展和实践的过程中,一个老而新的问题再次出现在了高中阶段的教育工作者面前,那就是教学主体这一群体的差异性的存在,在高中阶段这一差异显得更加突出。本文提出,面对高中阶段信息技术学科存在的如此大的差异集体,实施分层教学是一个有效的教学模式。     

面向计算思维的高中Python编程项目式学习设计

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》设定了新内容,提出了新要求,面向计算思维的高中Python编程教学成为高中信息技术教学的主要阵地。作者提出,高中Python编程教学要着力培养学生的计算思维,Python编程项目式学习设计要基于单元进行学习内容分析和目标设计,要源于生活进行主题选择,要让学生经历问题解决的过程。     

在初中信息技术教学中培养学生计算思维之初探

教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")明确将信息素养凝练细化为"信息意识""计算思维""数字化学习与创新""信息社会责任"四项信息技术学科核心素养,其中"计算思维"的提出,更是为广大的一线信息技术教师开启了一场头脑风暴,同时也吹响了信息技术课程从技能工具型辅助学科向培养学生信息素养和思维能力的关键学科转变的号角。     

面向新工科的Python程序设计交叉融合案例教学

针对高校工科专业程序设计课程教学的现状和存在的问题,依据新工科建设中工程专业对程序设计等信息技术的需求,探索以计算思维为核心、以利用信息技术进行复杂专业问题求解能力培养为导向的思路,构建依托MOOC资源、以学科交叉融合案例研讨为主的教学模式,提升教学效果,为解决复杂专业问题提供信息技术支撑。     

物联网工程专业实践教学体系设计

针对物联网工程专业实践教学体系的实际情况,分析专业核心技能的培养要求,设计专业实践教学体系,并对核心课程实验进行规划,结合广东韶关学院实施情况,介绍实践教学平台、校企合作共建、信息技术大赛在实践能力培养过程中的有效路径。     

微机原理课程教学改革与计算思维之培养

结合军队院校微机原理课程教学现状,并研究和分析计算思维内涵,给出微机原理课程与计算思维培养的关系,进一步提出了以计算思维为导向的微机原理课程教学改革新思路,为提高微机原理课程教学质量、培养学员计算思维能力提供了有效途径。     

微机原理课程教学改革与计算思维之培养

结合军队院校微机原理课程教学现状,并研究和分析计算思维内涵,给出微机原理课程与计算思维培养的关系,进一步提出了以计算思维为导向的微机原理课程教学改革新思路,为提高微机原理课程教学质量、培养学员计算思维能力提供了有效途径。     

浅议信息技术课程中高中生计算思维的培养

“计算思维”这一新概念,为中小学信息技术教育提供了新的方向,本文首先提出了目前高中信息技术课程教育中存在的诸多问题,分析指出了问题背后隐含的原因是信息技术课程本身的思维缺位,接下来,本文解释了“计算思维”的内涵和特点,接着阐述了进行高中生计算思维培养的必要性,最后,就如何培养学生在信息技术课程中的计算思维做了简单的研究。     

图显思维,开启编程教学新样态——可视化视角下的计算思维精准培育探究

在人工智能、大数据等新技术迅猛发展的背景下,中小学信息技术课程改革不断推进,计算思维已成为信息技术学科核心素养之核心.在信息技术学科中,数据、算法、信息系统与信息社会这4个学科大概念所对应的课程内容其侧重点有所不同.其中,算法与程序设计课程教学是目前培养计算思维最主要的手段;抽象能力作为计算思维的本质之一,是加强计算思...