高职院校《汽车机械基础》课程教学模式的相关探讨

高职院校的《汽车机械基础》课程是一门基础性教学课程,对培养学生汽车机械基础知识以及相关原理的掌握有着重要作用。本文将针对目前该课程教学模式中存在的不足展开详细论述,着重探讨创新《汽车机械基础》课程教学模式的有效对策,以提高课程教学效率。通过本文论述为离职《汽车机械基础》课程教学提供有效参考意见,以促进教学效果的提升．实现专业技术人才的培养。     

基于《机械制造基础》课程的教学改革探索

《机械制造基础》课程是机械类专业的专业基础课,在课程教学过程中,以教师为主导、学生为主体,注重课程教学模式、教学方法和考核方式的改进,是改进课程教学效果,增强学生专业基础知识,提高学生实践能力的必要措施。     

高职《机械设计基础》课程实验教学的改革与实践

《机械设计基础》课程是机械类专业必修的一门专业基础课,而实验环节是该课程中重要的一环,本文以陕西国防工业职业技术学院为例,分析了机械设计基础课程实验教学的现状和存在的问题,并从实验教学内容、教学设备、教学管理、教学模式等方面进行了改革与实践。通过教学改革,提升了学生工程实践意识和能力,激发了学生的创新思维。     

基于学生主体的汽车机械基础课程在线开放教学资源建设的研究

本文针对当前汽车机械基础在线开放课程资源存在的不足,以应用型人才培养为目标,明确学生在课程学习过程的主体地位,以学生的学习视角重构知识体系,通过对汽车机械基础课程的教学内容、教学活动、教学资源和考核评价方式等多面进行精心设计,将思政元素与机械知识相结合融入到教学内容和教学活动中,真正落实以学生为主体的教学理念,促进教学内容改进、教学手段改革和教学模式创新,为汽车机械基础课程教学质量的提高提供保障。     

基于三维技术的机械基础系列课程的优化整合研究

机械基础系列课程是我国理工科院校机械专业必修的专业基础课,面对设计、制造领域的重大变革,机械基础系列课程应顺应时代发展的要求,用现代化的设计思想改革机械基础系列课程的设置,用三维设计、分析、制造理念优化整合机械基础系列课程的教学内容,以三维技术为主线,以机械创新设计为核心综合优化机械基础系列课程的实验、实践环节,使课程改革达到一个更高层次,使学生的知识结构和设计水平跟上时代发展的步伐和企业对人才的要求。     

“互联网+”下SPOC教学模式在高职机械专业的应用研究

在"互联网+教育"的背景下,SPOC教学模式备受关注。分析高职机械专业在传统教学过程中存在的问题,构建符合其课程体系和学生特点的SPOC课程云平台,利用信息化技术手段创新课堂教学模式,提升机械专业人才培养质量。     

高职院校机电一体化专业课程体系改革与研究

结合机电行业发展现状和高职院校机电一体化专业特点,讨论新形势下机电一体化专业课程改革和教学模式改革。基础课程和专业课程改革过程中应切合专业实际,引入先进生产技术,注重对学生创新思维的培养。教学模式改革应结合专业特点,引入信息化教学模式,激发学生的学习热情,培养学生创造性思维。     

汽车机械基础教学改革初探

汽车机械基础课程是汽修中最基本和主要内容,在培养学生汽车专业技术过程中发挥了重要的作用。因此,从传统教学模式存在的问题出发,提出相应的对策和建议。     

以培养任职能力为牵引的机械基础课程混合式教学模式改革研究

在分析当前军校教学改革和人才培养现状的基础上,阐述机械基础课程混合式教学模式改革的研究内容和创新点,并进行混合式教学模式设计和实践探索.实践证明,机械基础课程混合式教学模式改革能有效提升教员的教学业务水平,提高学员的学习积极性和能力素质,完善与丰富课程内容体系和资源,显著提升课程教学效果.     

分析信息化教学在中职机械专业教学中的实践应用

随着我国互联网技术的不断发展,将现代信息技术运用课程教学活动中已经成为当前的主流教学模式。与传统的课堂教学模式相比,基于现代信息技术的现代化教学模式能够使教师的教学活动不受时间和空间的限制。在中职机械专业的实际教学过程中,教师在进行机械理论知识教学时往往会受制于学生的学习基础、课程内容的复杂性质和学生成绩等因素,难以进行高效的课堂教学活动,这样导致了中职机械专业教学质量一直难以有效提高。基于此,本文通过深入探究在中职机械专业教学活动与现代信息技术的有效融合策略,以期能够提高中职机械专业课程教学质量,为促进机械专业学生的全面发展提供一些有价值的参考。     

机械基础课程“理实一体化”教学模式的探索

随着我国工业不断发展和进步,对于技术类人才需求量逐渐上升,但是我国现有人才并不能满足市场实际需求。机械基础课程是作为机械工程类专业基础性课程,其中涉及大量知识点,且知识点内容抽象,知识点间联系性不强,现有教学模式不能让学生对机械基础课程进行有效招录,也不能有效提升学生实际动手操作能力。为了解决这些问题,让学生能够满足市场对技术类人才需求,本文将对机械基础课程"理实一体化"教学模式进行深入探索。     

基于数字技术的机械类专业教学体系创新研究

在当前数字技术和数字经济的快速发展下,传统的教育模式已经无法满足数字化时代对人才的要求,因此需要进行及时的变革推动,培养更能够应对数字化挑战的人才。首先对机械类专业教学体系目前存在的问题进行分析,针对理论与实践脱节、课程孤立、知识点分散、关联性少、教学手段单一及信息化教学不足等问题,对机械专业教学体系在人才培养模式、教学内容、教学模式及方法、考评机制等方面进行探讨,提出了基于数字技术的机械专业教学体系创新设计方案。在数字化背景下,机械类专业教学体系应注重培养学生的综合能力和创新能力;教学内容和课程设置需与数字技术的发展相结合,注重培养学生的数字化技术能力;教学模式及方法、考评方式要与时俱进,注重学生实践能力和创新能力的考评。教学体系的创新将促进学生对知识的理解掌握,形成多学科交叉融合,推动学生个性化发展。基于数字技术的机械类专业教学模式创新研究推广应用具有重要的意义,可以提升教学效果,培养适应数字化时代需求的机械类专业人才。     

《液压与气压传动》课程教学模式改革与实践

《液压与气压传动》是机械类专业学生一门重要的专业基础课程,学生在学习过程中传统的理论教学与职业实际脱节,对课程的理解不足,学生缺少学习动力的问题,我们对这门课程教学进行教学模式及考核方式进行改革,以促进学生提高学习的效率,而且满足现在人才市场对液气压传动方面学生能力的需求。     

基于工程教育专业认证的“流体机械”课程教学改革

流体机械作为过程装备与控制工程专业的一门核心专业课程,为满足本专业毕业要求提供强有力的支撑。基于工程教育专业认证理念,对流体机械课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核方法进行改革和创新,并建立科学的课程持续改进机制,推动了工程教育专业认证背景下的专业核心课程的课程改革,保障了课程的持续改进机制。     

机械基础教学团队建设实践

安徽理工大学机械学院机械基础教学团队以机械基础系列课程基本分工体系为前提,以培养学生创新精神、工程意识和综合能力为目标,开展了机械基础教学团队的建设。文中介绍了机械基础教学团队的设置、指导思想、教学体系和多层次实践体系以及实验、实践教学方法等。通过教学团队的建设,促进了专业建设、课程建设、教材建设、名师工程等学科建设。     

基于创新创业的高职院校机械专业教学改革初探

高职机械专业要求学生掌握较广泛的基础知识及专业知识,该专业学生逻辑思维较缜密,具备创新潜质。机械专业的人才培养体系如何适应创新创业的发展要求,需要在专业教育融合、课程改革、实践环节改革、参加创新创业大赛及构建创业平台方面进行适应性改革,从而提升学生创新创业的能力。     

创新设计课程在高职院校机械类专业课程中的应用研究

创新是引领世界发展的第一动力,机械产品的创新主要来源于相关行业的从业工作者。高职院校机械专业学生是机械行业的生力军,是机械产品创新的重要组成部分。文章结合高职院校机械专业课程特点和学生特点,重点阐述在机械专业课程教学过程中引入创新元素、开设创新类实践环节、在专业限选课和公共选修课增加创新设计类课程、组织各类创新设计大赛对培养机械类专业学生创新技巧、方法、思维等方面的影响。     

机械类专业基础课程整合的探索与应用

对于在职业院校学习机械类专业的学生,机械类专业基础课程是在校时必须掌握的课程。随着机械行业技术的不断发展,机械类专业基础课程都是与将来就业密切相关的课程,且必须要紧跟企业生产和技术的不断更新,为以后从事机械类行业技术工作打下坚实基础。     

《机械制图》教学模式的改革与创新

机械制图是机械类专业的专业基础课,要求学生既要掌握绘图的理论知识同时还要具备独立完成图纸绘制的能力。为此,本文首先简述了本课程的教学结构,进一步着重从课堂授课方面、理论知识与实践结合方面、师资方面进行剖析本课程的教学现状,并提出了本课程教学模式的改革与创新路径。     

共享教学法在中职“机械基础”课程教学中的应用研究

以培养高素质的技能型人才为目标,探索共享教学法在中职“机械基础”课程中的教学,并以共享理念为指导,结合SolidWorks三维软件和学习通网络平台,从共享教学设计和共享教学实施两个方面创新教学模式。选取减速器为教学案例,将其运用于贵州轻工职业技术学院的“机械基础”课程教学。实践表明,该教学模式可营造良好的课堂氛围,提高教学质量,进一步培养学生自我学习、协作学习以及资源整合等能力,提高人才培养的质量和教师信息化的教学能力与教学素养。