杨振宁的教育和科研思想管窥

通过对《杨振宁演讲集》的研读,笔者认为,杨振宁教育思想主要表现为:培养与笼络并重的人才思想,反对读死书、随时向新的方向发展的基本思路。其科研思想主要表现为:抓要害、注重实验、注重实践,研究要求本,要敢于大胆“猜想”、联想、开拓创新,在辩论中求真知,散兵战术与攻关战术相结合的学术战略,加强学术交流,关于中期投资的思想。其教育、科研思想有一定哲学根源,对于中国教育科研事业的发展具有重要的启迪意义。     

陈亮的“事功”思想与西方功利主义的区别

陈亮的“事功”伦理思想与西方的功利主义相比,二者的思想内涵和价值评判方法是截然不同的,人性论基础也不一样,产生的社会背景和追求的目的也大不相同.不宜用西方的功利主义概念来指称陈亮的立场.进行中西伦理学比较研究,不能抛弃中国伦理思想的传统研究范式的话语系统和方法论.     

学生思想政治教育的几点思考

针对学生思想政治教育的实际情况,分析当前形势下学生思想政治教育的几个特点和变化,提出学生思想政治教育值得注意的几点思考。     

高职院校的思想政治教育探索

本文从理论学习、心理素质教育、学生管理、社团活动、家庭教育五个方面来探索了具有高职特色的思想政治教育工作.只有做好这项工作,才能为我国的现代化建设输送更多德才兼备的高素质应用型人才.     

思想政治教育与管理工作相结合的探讨

做好对大学生的思想政治教育与管理工作,是从两个不同的侧面保证高校培养目标的实现;而思想政治教育与管理工作相结合的关键是建设好体系网络,一定要把对大学生的日常管理和教育与培养“四有”人才的根本目标联系起来,提高教育与管理的质量,促进和保证培养目标的实现。     

论人文素质教育在高校思想政治教育中的重要作用

从人文素质教育的历史背景和时代意义出发,分析了人文素质、人文精神的内涵,揭示了人文素质教育是教育历史发展的必然。并明确指出,人文素质教育涉及到教育思想观念的变革,教育教学体系的改革,师资队伍的建设和育人环境的营造等,提出了当前开展人文素质教育的基本途径和有效方法。     

思想政治教育专业(师范类)人才培养探究

思想政治教育专业是一个最具中国特色的文科专业,在社会转型期面临着招生与就业等诸多困难。为此探讨了思想政治教育专业人才培养,提出新形势下人才培养目标应定位于"具有多维性的知识体系和有机协调的跨学科知识、社会需求适应性较好、全面素质综合发展的应用型高级专门人才",并提出思想政治教育专业的学生应具备的知识、能力和素质,同时提出了思想政治教育专业人才培养的对策,以期为思想政治教育专业的发展提供借鉴。     

知识经济时代高校思想教育工作者应具备的素质

面对知识经济的来临,作为“培养人、塑造人、武装人”的高校,思想教育工作必须把握机遇、接受挑战,而思想教育工作的挑战从根本上说是对思想教育工作素质的挑战。因此,思想教育工作者如何提高自身的素质,是一个亟待解决的课题。本文从思想教育工作者应具备的基本素质、合理的知识结构及工作能力素质二方面加以论述。     

列宁军事教育思想探讨

列宁为实现布尔什维克党所提出的革命目标，十分关心军队建设，并用许多精力研究军事教育理论和实践问题，提出了“我主张训练军队”、“认真地学习军事”等一系列军事教育思想。     

儒家教育思想对大学生思想政治教育的启示

阐述了儒家教育思想与大学生思想政治教育的潜在、深层次联系,分析了儒家教育思想的内涵和影响大学生思想政治教育的途径和方式,从而在教育观念上继承儒家教育思想的相对独立性,总结了儒家教育思想对当代大学生思想政治教育工作的几点启示.     

关于教育教学质量的若干观念问题

讨论了当前高等教育面临的若干教育教学质量观念问题;认为,提高高等教育的教育教学质量。关键是要处理好精英教育与大众教育的关系问题、通才教育与专才教育的关系问题、素质教育与创新教育的关系问题、就业教育与创业教育的关系问题以及教本位与学本位的问题;主张教师必须对教学的全过程进行慎思,对自己的教学行为和后果负责,主张学校要慎重定位,办出特色,以求发展。     

学习邓小平教育思想的再认识

邓小平教育思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。当前，我国高等教育进入了新的发展时期，重温邓小平教育思想，进一步认识邓小平教育思想的核心，实质和重要内容，对于深入学习“三个代表”重要思想和党的十六大精神，推进高等教育的改革和发展具有现实意义．     

面向21世纪高校德育创新的思考

本文置身于时代变革的大背景,论述了高校德育要更新观念,倡导宽容精神,尊重个性,为提高学生的全面素质服务。从理论与实践上探索了高校德育创新的观念、内容与现实途径,并首次提出了德育工作“人性化”、德育智育一体化的观点。     

业余党校教学教育观初探

高校业余党校在培训学生入党积极分子方面发挥了巨大作用，如何利用好这块重要阵地？本从教学模式和教育方法等方面进行分析，认为教学、教育的针对性、现实性和可操作性能进一步深化党的理论学习，从而充分发挥业余党校的作有。     

论实践教学在高职教育中的地位和作用

实践教学在高职教育中的地位和作用是由高职教育的内涵和目标所决定的。从实现高职教育培养目标、提高学生的综合素质、激发学生创新意识、培养学生创新能力、高职院校产学研工作的开展、高职院校的专业建设、双师型教师队伍的建设等方面阐述了实践教学在高职教育中的地位和作用。     

关于加强素质教育问题的实践探讨

本文通过对素质教育的主要内容,加强素质教育的重要性及加强素质教育的对策等问题的分析和论证,阐述了作者对强化素质教育问题的实践探讨观点,试图为教育事业的发展提供借鉴。     

创新教学质量观提高学校教学质量和办学水平

讨论了高等教育“大众化”条件下的教学质量问题;认为当前高等教育无论在教学质量标准观上、教学质量检验观上还是在教学质量保证观上都存在一定问题,必须坚持“德、智、体”三统一的质量观,树立共性与个性相统一的质量标准观,树立学校自我检验和社会检验并举以社会检验为根本标准的质量检验观。     

学习邓小平创新教育思想 实施创新教育

本文对邓小平创新教育思想进行了阐述 ,并就实施创新教育从高等院校的教育观点、培训机制、校园文化、个性教育、实践教学等方面作了探讨。     

学校体育生命化教育探究

通过对学校体育课程的反思,认为课程中工具理性的越位和忽视学生生命的整体性和完整性,使体育课程远离了学生的生命色彩。所以,在生命化教育理念下的学校体育能提升学生的健康责任意识和发挥人的身体主体功能态,以工具理性和价值理性的和谐呼唤人文体育观的复归,从而促进人的全面发展。     

学校体育教学与健康教育思考

运用资料研究法,针对目前学校体育教学中存在健康教育薄弱的实际情况,提出学校体育教学的改革要适应健康新观念,在“求知创新”和“健康第一”的思想指导下,体育教学目的由过去以“增强体质”为中心转向为“增进学生健康”和“培养学生终身体育能力”。探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质等诸因素,为贯彻和落实素质教育理念创造条件。