对妊娠糖尿病患者采用胰岛素泵联合纽曼护理模式的效果观察

目的 探讨胰岛素泵联合纽曼护理模式在妊娠糖尿病中的应用效果.方法 选取本院近2年来收治的128例妊娠糖尿病患者,分为对照组和观察组,各64例.观察组,采用胰岛素泵治疗,同时配以纽曼护理模式;对照组,治疗方法同观察组,但采用常规护理模式,比较2组治疗效果.结果 2组治疗后血糖指标有明显改善,与治疗前比较差异有统计学意义(p<0.05);但观察组通过护理干预后遵医、对疾病的认识、自我管理能力、血糖指标、治疗时间、胰岛素用量等均优于对照组,差异有统计学意义(p<0.05).结论 妊娠糖尿病在治疗的基础上采用纽曼护理模式能够提高治疗效果,提高患者对糖尿病的认识,从而增强自我管理能力,促使其更快康复.     

健康教育在糖尿病患者中的应用效果

目的 探讨健康教育在糖尿病患者中的应用效果.方法 随机抽取30例糖尿病患者,对30例糖尿病患者进行糖尿病知识的健康教育,并给予饮食、运动、监测等方面的指导,并强调患者及家属的参与,比较健康教育前后30例患者的血糖控制情况和自我管理能力.结果 实施健康教育后糖尿病患者血糖控制情况较健康教育前有所改善,患者自我管理能力较健康教育前有提高(p＜0.05).结论 健康教育有利于提高患者糖尿病知识水平,并进一步帮助患者提高自我管理能力,稳定和控制血糖.     

浅谈健康教育在老年糖尿病患者中的应用分析

目的:探讨健康教育在老年糖尿病患者日常卫生保健中的应用价值;方法:选取糖尿病患者206例,随机分为对照组和观察组,不给予对照组患者任何处置,出院前及出院后给予观察组患者健康教育干预;结果:观察组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白比例明显低于对照组患者,而其健康知识评分、依从性明显高于对照组,两组间差异在统计学上均有意义(P<0.05);结论:对老年糖尿病患者实施健康教育干预能够改善患者预后,对病情控制具有积极意义.     

自我管理教育在维持性血液透析患者中的应用

目的 探讨自我管理教育在维持性血液透析患者中的应用及效果.方法 将150例维持性血液透析患者通过抽签分成实验组和对照组,对照组按照维持性血液透析患者的护理常规进行护理和健康教育,实验组在对照组的基础上根据75例患者的具体情况进行自我管理教育,比较2组患者入院时基本情况、开始透析时、出院时、透析后6个月及12个月的抑郁、焦虑、依从性、自我管理能力等.结果 2组患者入院时的年龄、性别、文化程度、尿素氮、血肌酐、内生肌酐清除率差异均无统计学意义(P＞0.05),开始透析时、出院时、透析后6个月及12个月的抑郁、焦虑、依从性、自我管理能力差异有统计学意义(P＜0.05).结论 自我管理教育可明显改善维持性血液透析患者的焦虑、抑郁情绪,提高治疗的依从性,提高自我管理能力,从而减少并发症的发生,提高患者的生存质量.     

专业护理干预对糖尿病合并COPD患者的疗效研究

目的 观察专业护理干预对糖尿病合并慢性阻塞性肺病(COPD)患者疗效及糖尿病并发症的影响.方法 选择78例收住呼吸内科病房的COPD合并2型糖尿病患者,随机分为干预组和对照组,干预组(39例)除在呼吸内科病房接受常规临床治疗外,给予疾病相关知识、饮食指导、运动指导和自我检测方面的教育;对照组(39例)仅接受呼吸内科常规临床治疗.6个月后观察并比较2组患者的生化指标及并发症发生情况.结果 出院后随访6个月,干预组餐后2h血糖、糖化血红蛋白、总胆固醇比较,大部分指标均较对照组降低(p<0.05),糖尿病视网膜病变发生率较对照组减少.结论 对COPD合并糖尿病患者住院后进行糖尿病专业护理干预,可改善血糖、糖化血红蛋白、血脂情况,减少糖尿病视网膜病变的发生,改善健康状况.     

临床路径对焦虑症患者健康教育效果的影响

目的 探讨临床路径对焦虑症患者健康教育质量的临床效果.方法将192例焦虑症患者随机分为对照组和观察组,各96例,分别按护理常规和临床路径方法进行护理和健康教育指导,比较其住院全程效果.结果观察组患者在健康教育后焦虑状况的改善程度、对疾病知识掌握度和对护理服务工作的满意度等方面均显著优于对照组,住院时间短于对照组,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论应用临床路径实施健康教育可使焦虑症患者全面、系统、有效地掌握健康教育知识,提高了患者的生活质量及对护理服务的满意度,缩短了住院时间.     

社区护理干预对糖尿病患者遵医行为影响的研究

目的:探讨社区护理干预对糖尿病遵医行为的影响.方法:选取2009年10月～2011年3月我院治疗的80例糖尿病病例,随机分为两组,试验组采用强化式健康教育,对照组采用传统式健康教育.结果:试验组患者在对糖尿病认知情况,血糖控制率比较明显优于对照组(P<0.05).护理干预后两组服药依从性均有所提高,但观察组依从性明显高于对照组(P<0.05).结论:社区强化式健康教育护理可以使患者遵医服药和自我监测管理疾病,使患者的病情得到有效控制.     

自我管理教育对肝硬化合并上消化道出血患者生活质量的影响

目的 观察自我管理教育对肝硬化合并上消化道出血患者生活质量及再出血发生率的影响.方法 对70例肝硬化合并上消化道出血患者,随机分为研究组和对照组,研究组实施自我管理教育,对照组实施常规教育.分别在住院时及出院后半年对两组患者进行生活质量评枯,统计出院后半年再出血情况.结果 入院时两组患者生存质量评分差异无统计学意义(P＞0.05);半年后,研究组患者生存质量评分高于对照组,两者比较,差异有统计学意义(P＜0.01).研究组再出血发生率与对照组比较(22.85%vs2.86%),差异有统计学意义(x2=4.59,P＜0.05).结论 自我管理教育后可明显地提高肝硬化合并上消化道出血患者的生活质量,降低再出血发生率.     

家庭式健康教育对糖尿病饮食治疗依从性的影响

目的 探讨家庭式健康教育工作对糖尿病饮食治疗依从性的影响.方法 将100例患者分2组,观察组按家庭式健康教育计划进行指导,对照组按常规健康教育计划进行指导,对2组患者健康教育效果进行分析.结果 观察组饮食治疗依从性明显优于对照组(p<0.01),血糖控制水平有明显改善(p<0.05或p<0.01).结论 提示开展家庭式健康教育能提高糖尿病患者对饮食治疗的依从性.     

社区健康教育与自我干预对糖尿病患者代谢指标控制的影响

目的 探讨社区健康教育与自我干预对糖尿病患者代谢指标达标情况的影响.方法 40例糖尿病患者随机分为2组,对照组采用常规集体护理方式,观察组采用积极的社区健康教育与自我干预措施.2组患者均随访1年,比较2组患者糖化血红蛋白、血压、血脂的控制情况.结果 观察组的糖化血红蛋白、血压、血脂的达标率明显好于对照组(P＜0.05).结论 通过有效的社区健康教育与自我干预措施,能够很好地提高患者治疗达标率,从而达到延缓胰岛功能的衰退以及减少并发症,更为有效地帮助患者达到疾病控制的目的.     

健康教育在尿毒症患者透析治疗中的应用

目的:结合临床实践经验,探讨健康教育在尿毒症患者透析治疗中的应用.方法:选取2008年1月-2009年12月期间,我院接受血液透析的尿毒症患者120例为研究对象,采用对照研究,经患者知情同意,将其分为对照组与观察组,每组60例,两组患者的性别、年龄、病情的情况差别无统计学意义(P<0.05),具有可比性.对照组患者接受基本的临床治疗与护理,观察组在对照组的基础上接受健康教育,比较两组患者治疗之后的各项指标,探讨健康教育的临床应用价值.结果:观察组患者的配合医护人员工作、心理状态良好率以及相关知识掌握度明显优于对照组,差别有统计学意义(P<0.05).结论:健康教育有助于提高患者依从性、改善患者心理状况并提高其相关知识的知晓率,值得临床推广应用.     

在眼球穿通伤患者健康教育中实施临床路径的体会

目的 探讨应用临床路径对眼球穿通伤患者实施健康教育的效果.方法 选取96例眼球穿通伤患者随机分为观察组和对照组各48例,对照组采用传统的健康教育,观察组实施临床路径.对2组各项指标进行比较和统计学分析.结果 观察组在对健康知识掌握、自我防护、对护理服务的满意度等方面均明显高于对照组,差异有显著性意义(p<0.05,p<0.01).结论 临床路径健康教育可提高眼球穿通伤患者对健康知识掌握程度,使患者自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,患者满意度提高.     

延续护理在出院2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的 探讨延续护理对出院2型糖尿病患者血糖控制的影响.方法 将86例出院2型糖尿病患者随机分成实验组和对照组各43例,实验组由教育护士提供出院后延续护理,对照组接受常规出院教育.观察干预后2组患者的空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白(HbAlc)3个代谢指标值及自护行为能力改变情况.结果 干预后实验组空腹血糖、餐后2h血糖和HbAlc控制方面优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).2组自护行为能力比较,各项差异均具有统计学意义(P＜0.01).结论 延续护理能够改善出院2型糖尿病患者血糖控制情况,提高患者的自护行为能力,利于患者采取健康促进行为.     

健康教育路径在精神分裂症患者中的应用

目的 探讨健康教育路径在精神分裂症患者中的实施效果.方法将100例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组,各50例,观察组采用健康教育路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,使用健康知识问卷、治疗依从性问卷和护士用住院患者观察量表(NOSIE)进行评分比较.结果观察组接受健康教育路径后,患者对健康知识的掌握和治疗依从性以及NOSIE评分均明显高于对照组(P<0.01或P<0.05).结论应用健康教育路径对精神分裂症患者进行管理,能较好地掌握疾病健康知识,提高治疗依从性,促进疾病康复,改善患者生活质量.     

青春期功能性子宫出血患者强化心理健康教育效果观察

目的 观察青春期功能性子宫出血患者强化心理健康教育效果.方法 30例患者随机分为观察组和对照组各15例,对照组按妇科功能失调性子宫出血常规护理,观察组在此基础上实施强化心理健康教育.2组患者入院和出院时接受焦虑自评量表(SAS)评定,2个月复诊接受自行设计的健康知识及遵医行为问卷调查,并进行比较.结果 出院时观察组患者焦虑情绪缓解优于对照组,2月后疾病知识掌握情况、遵医行为强于对照组(p<0.05),差异有统计学意义.结论 强化心理健康教育可缓解患者焦虑情绪,有利于患者掌握疾病知识、强化遵医行为.     

护理干预对居家腹膜透析病人依从性的影响分析

目的:探讨护理干预对居家腹膜透析病人依从性的影响研究.方法:选择100例持续性非卧床式腹膜透析病人分为观察组和对照组.观察组出院后每月通过家庭随访进行健康教育.对照组每1～2个月来医院复诊.两年后观察两组病人的自我管理能力.结果:观察组病人的遵医行为优于对照组(P<0.05),腹膜透析并发症低于对照组.结论:家庭随访可提高病人的遵医行为,增强病人的自我管理能力.     

应用临床护理路径对急性心肌梗死患者实施健康教育

目的 探索急性心肌梗死(AMI)患者适用的高质量、高效率的临床健康教育模式.方法将86例AMI患者随机分为实验组和对照组各43例,实验组采用临床路径模式,对AMI患者及家属进行健康教育指导;对照组患者采用传统的健康教育模式.将2组患者知识掌握程度,对护士满意度及住院时间、住院费用进行对比.结果 2组患者在知识掌握程度、对护士满意度及住院时间、住院费用等方面均有显著性差异(P<0.01).结论将临床护理路径运用于AMI患者的健康教育,能提高患者知识掌握程度及对护士的满意度,缩短住院时间,降低住院费用,在临床实践中切实可行.     

健康教育路径在酒精所致精神障碍患者中的应用

目的 探讨健康教育路径在酒精所致精神障碍患者中的应用效果.方法 将72例酒精所致精神障碍患者随机分为观察组和对照组,每组各36例,对照组采取传统健康教育,观察组实施健康教育路径,比较2组健康教育效果.结果 观察组平均住院时间短(p<0.01),满意度高于对照组(p<0.05),半年内酒复饮率低(p<0.05),差异有统计学意义.结论 应用健康教育路径能缩短酒精所致精神障碍患者的平均住院时间,提高患者满意度,半年内复饮率降低.     

协同护理模式对糖尿病患者负性情绪和生活质量的影响

目的 探讨协同护理模式对糖尿病患者负性情绪和生活质量的影响.方法 选择本科自2010年1月1日～2010年10月1日住院治疗的糖尿病患者43例为观察组,在常规护理基础上采用协同护理模式,鼓励患者、家属参与健康护理;自2009年2月1日～2009年12月1日来本科住院治疗的糖尿病患者42例为对照组,对照组实施常规护理,不予其他干预,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对2组患者负性情绪进行评定,并进行对比;应用简明健康调查量表(SF-36)比较2组患者的生活质量.结果 2组患者入院时焦虑、抑郁评分差异无显著性(p>0.05),出院后1个月观察组患者焦虑、抑郁评分显著低于对照组(p<0.05);观察组患者护理干预后生活质量较干预前显著提高(p<0.05),与对照组比较生活质量改善明显(p<0.05).结论 应用协同护理模式可以改善糖尿病患者负性情绪,提高患者的生活质量.     

系统健康教育在摇头丸中毒患者中的作用

目的:探讨系统健康教育在摇头丸中毒患者治疗中的作用.方法:将50例服用摇头丸中毒病人随机分为对照组和观察组各25例,对照组采用常规的随机口头教育和书面健康宣教方法,观察组按设计健康教育路经,应用健康路经表对病人实施健康教育.结果:观察组在药物使用依赖性、是否重复使用、健康性行为生活、对疾病知识了解等方面明显优于对照组.结论:急性摇头丸中毒患者按系统健康教育施行健康教育,可大大减少该类人群重复使用,提高她(他)们的生活质量.