大学物理演示实验动感创新平台的构建

高职院校构建大学物理演示实验教学动感创新性平台,需要以创新教育为核心,合理配置教学内容,完善大学物理演示实验,建立保障体系措施,促进课堂教学、实验教学及科研一体化。     

煤炭类单招生的大学物理教学改革

本文主要介绍了笔者在近几年单招生大学物理的教学工作中,发现教学过程中存在的问题,并通过教学内容、演示实验、考核内容三个方面的改革,提高了学生的学习兴趣,改善了教学质量。     

充分发挥大学物理实验在大学物理教学中的作用

本文结合大学物理实验与大学物理基础教学,重新审视两者之间的相互关系,充分体现大学物理实验对大学物理教学的补充与体验,对其影响和作用进行进一步探讨。     

大学物理实验教学改革的探究

大学物理实验是大学生一门重要的实验基础课程,基于对目前大学物理实验教学的现状分析,提出对大学物理实验教学改革的几点设想。对大学物理实验主体、实验方法、实验考核机制提出建议,促进提高大学物理实验教学质量以及增强学生对实验的兴趣。     

大学物理实验评价系统的研究

分析了理工科院校大学物理实验的评价系统现状,明确了常见的大学物理实验评价系统的不足之处,以本校物理实验中心为平台,探讨了理工科大学物理实验评价系统的改革方法,着重指出改革的三个部分的具体措施。为了适应理工科院校培养卓越工程师计划,本文对大学物理实验评价教学,做出了具体并且有益的探讨与分析。     

大学物理实验中应用拉依达准则和格罗布斯准则判定粗差方法的比较及应用

本文介绍了大学物理中常用于判定粗差的格罗布斯准则和拉依达准则，并针对大学物理实验的实际应用讨论了这两种准则的特点和分析总结这两种准则的适用情况，为这两种准则在大学物理实验中的合理应用提供参考。     

理工科高校大学物理实验运行现状及改革对策

本文通过对理工科高校大学物理实验的现状的调研,讨论了大学物理实验教学的常见误区及教学中所面临的问题,初步探讨了理工科大学物理实验的优化改革方法,以更好的适应高校发展的新形势、新要求。     

大学物理仿真实验实践教学的探究

通过对我校“大学物理仿真实验”的教学实践与研究，探讨了仿真实验在大学物理实践教学中的作用。     

基于MATLAB的大学物理实验数据拟合系统

利用MATLAB处理实验数据已广泛应用于大学物理实验教学中,与手工计算相比能够减少人为误差、节省时间、提高教学效果。本文基于MATLAB的图形用户界面系统开发了大学物理实验数据拟合系统。该系统可用于大学物理实验数据处理的辅助教学。实际数据处理结果表明,该系统能够较好的完成实验数据处理任务。     

信息技术在物理实验智能化测量中的应用

将信息技术应用于大学物理智能化测量是一种新的教学理念,应用信息技术形成崭新的物理实验方法和技术,对传统物理实验方式的支撑力进行全新的改革。并以F-H实验和牛顿环实验为例,讨论了实验数据采集的自动化与数据处理的智能化在大学物理实验中的应用。     

大学物理实践教学对学生创新能力的培养

对于现在大学物理实验、实训教学中普遍存在的问题，从大学物理实验、实训的培养目标出发，关于培养学生创新能力的途径进行了探讨。     

浅谈大学物理实验中数学知识的应用

大学物理实验是对高等理工科学生实验能力和科学研究思维培养的重要课程,也是各专业后继实验课程学习的重要基础,研究并提高我国大学物理实验教学水平显得非常重要。数学知识对于大学物理实验中做好误差估计、数据处理以及近似替代等方面起着举足轻重的作用。将理论知识与实际操作结合起来,以提高学生的实验能力和研究思维水平。     

大学物理实验模块化教学设置与实施

本文根据我校现有大学物理实验教学存在的问题和不足,提出了大学物理实验模块化教学改革的思路。从实验模块化教学的设置和模块化教学的实施办法及模块化教学的评价体系等方面做了教学改革实践探索,取得了较好的教学效果。     

基于互联网的工科院校大学物理实验教学改革的探索与实践

分析了国内工科院校大学物理实验课堂教学中存在的主要问题,介绍了广东工业大学大学实验教学部大学物理实验教学示范中心进行的基于互联网技术的大学物理实验教学模式的改革与探索,总结了在互联网辅助教学体系支撑下的新教学模式所发挥的多重功效和作用。实验教学改革所获得的经验对于类似具有大规模本科生的工科院校的大学物理实验教学工作具有重要的借鉴和指导意义。     

大学物理实验“无边界化”教学模式的研究与探讨

大学物理实验是理工科学生进行学科基础训练、培养学生实际动手能力和理论联系实际能力的重要环节。文章提出了"无边界化"实验教学的理念,探讨了大学物理实验"无边界化"教学的意义及实施的重要性,及其目前所面临的一些问题。     

新时期《大学物理》与《大学物理实验》课程改革浅谈

自21世纪以来,人类生活不断改善,中国已经进入了发展的新时期,这些无疑与科技创新息息相关。发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力。加强创新体系建设,实施教育体制改革,培养大批科技创新人才,关乎到国家的发展和民族的复兴。而大学物理实验及大学物理等基础课是每个理工科院校的必修课,该类课程是自然科学的基础,它的开设为国家培养科技创新人才起着至关重要的作用。如何紧跟时代步伐,实行新时期大学物理及其实验改革,加强实验和理论课融合,提升教育教学质量显得意义非凡。本文旨在探讨改革思路,提供借鉴,推动大学物理及实验改革。     

应用型院校大学物理实验课程教学改革的思索

大学物理实验课程是一门理论与实践相结合的实验基础课程。本文分析了大学物理实验课程教学过程中存在的问题，针对应用型院校更高的实践动手能力的要求，在激发学生学习兴趣、实验内容调整及教师素质提高等方面提出了有效的建议。     

基于移动终端的大学物理实验数据录入与处理系统

本文结合大学物理课程教学现状,提出基于移动终端的大学物理实验数据录入与处理系统。     

大学物理实验多元化教学模式的构建与实践

大学物理实验是理工科大学生的第一门基础实验课,它对培养学生的素质和能力有着非常重要的作用。传统的物理实验教学中存在着诸多问题,必须要对大学物理实验多元化教学进行改革:更新大学物理实验教学的内容,强调实验基础,培养学生养成基本的科学规范;有效利用仿真实验和虚拟仪器,加强物理实验预习;改革教学方法,变填鸭式为启发式、引导式教学;将实验教学和科研创新有效结合起来,以使物理实验在培养综合型、创造型人才中进一步发挥其应有作用,全面提高学生的综合素质。     

设计性实验教学实践与思考——以“电表的扩程与校准”实验为例

设计性实验的实施可提高大学生的自学能力和创新能力。同时,设计性实验的开设也是大学物理实验教学改革的重点之一。为了探究大学物理实验教学改革,本文以设计性实验"电表的扩程与校准"为例,对设计性实验的教学方法、学生成绩的考核方法及教学效果进行了分析和讨论。教学效果分析表明,90-100分、80-90分、70-80分、60-70分的学生人数分别占总人数的26%、55%、12%、7%。文中设计性实验的教学方法、考核方法和教学评价可为大学物理实验教学改革提供一个新的思路。