大学生英语自主学习能力培养策略研究

基于对自主学习内涵、特点和条件的讨论,针对应用型本科院校人才培养目标,研究如何在大学英语教学领域,创建大学生英语自主学习能力培养策略体系。实践证明,该体系有助于提高学生自主学习能力。     

构建高职大学英语教学新模式 培养学生英语自主学习能力

我院的大学英语教学改革着眼于学生的全面发展,通过构建高职大学英语教学的崭新模式,注重培养学生的英语自主学习能力,从而为学生的将来的就业、成长、成才打下良好的基础。     

大学新生英语自主学习能力的培养

介绍了国内外对自主学习的研究和重视；探讨了在我国大学英语教学环境下提倡英语自主学习的重要性；分析了大学新生缺乏英语自主学习能力的现状；并提出了如何培养英语自主学习能力的具体操作步骤。     

大学英语的体验式教学模式探讨

阐述了体验式教学的理论基础,介绍了大学英语的体验式教学模式以及在大学英语教学过程中尝试体验式教学模式的做法.     

高职学生英语自主学习能力培养模式研究

阐述了自主学习的有关理论,分析了目前高职学生的英语自主学习的现状并指出其存在的问题,提出了“以英语自主学习中心为依托,课内课外相结合”的培养模式,并在为期一年的实验中证明该模式的有效性,对如何培养高职学生的英语自主学习能力有一定的指导意义和借鉴作用。     

大学生英语自主学习能力培养途径实证研究

实证研究表明,有计划、有意识地训练可以改变、提升受训大学生英语自主学习信念,使他们的学习动机趋于具体化、自主学习能力获得改善,能使用更多的学习策略和用更活跃的方式进行英语学习。学生最欢迎的教学模式是综合了教师、学生和设备优势的“传统课堂 多媒体语音室 网络自学“模式。     

应用型工科院校大学英语自主学习模式的研究

自主学习将是高等教育特别是大学英语教学的发展趋势。结合我校的实际情况,探讨了在应用型工科院校进行大学英语自主学习模式的研究,以期能对我校的大学英语教学起到一定的作用。     

基于新媒体的大学英语自主学习研究

文章主要基于新媒体平台技术探讨了大学英语自主学习方法.通过介绍新媒体定义、特点,阐述自主学习相关理论和应用,根据大学英语教学特点,利用新媒体平台的新方法新手段,构建大学英语自主学习框架,探索大学英语教学的策略,同时对基于新媒体的自主学习的实施问题和未来发展方向进行思考,以期提高大学英语教学水平.探索表明,新媒体平台对大学英语自主学习有一定的促进作用.     

多媒体网络环境下大学英语自主学习模式研究

通过问卷调查和访谈的方式对多媒体网络环境下大学英语自主学习模式进行研究和分析.结果表明：多媒体网络环境下的大学英语自主学习模式比较灵活,针对性强,有助于全面提高学习者的英语语言运用能力,大部分学习者也比较认可这一新型的学习模式.但是,自主学习的教材、学习软件、硬件设施等方面还存在不够完善的地方;同时,仍有一部分学生的自控能力较差,缺乏自主学习意识.因此,在今后的教学实践中,要进一步完善自主学习的软件和硬件设施,同时建立有效的监督机制和评估机制,以提高学生的自主学习能力.     

大学英语自主学习中的课外合作学习实践研究

大学英语教学不仅要让学生获得大学英语基础知识和基本技能,而且要让学生学习科学探究的方法,以培养学生主动探究、发现知识的能力。实践证明,以合作学习为载体,培养学生自主探究,以探究展示完整的创造历程有利于学生的可持续发展,是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。     

运用WORD97开发大学英语写作自主学习模式的研究

通过实验对计算机辅助大学英语写作自主学习能力进行了探索,实验结果表明,用WORD97字处理软件进行英语(日记)写作有利于：①提高学生的学习积极性和自信心;②提高学生的英语写作能力;③培养学生独立分析解决问题的能力,这对大学生英语写作自主学习能力的培养有一定的启示。     

自主学习与大学英语写作

自主学习是目前英语教学中最盛行的一种教学模式,有其理论起源及国内外的发展。针对目前影响大学英语写作教学的因素,教师应充分利用学生课余时间,引导学生自主学习,提高学生英语写作能力,最终提高学生的英语综合应用能力。     

大学英语自主学习模式中教师的角色转换

探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色转换,认为大学英语教师必须从根本上改变教学思想,改革教学方法和手段,尊重学生的需求与个性,注重培养学生自主学习的能力,为培养学生终身学习的能力打下坚实的基础。     

改革英语教学模式培养自主学习能力

介绍了根据建构主义理论改善大学英语教学模式．培养学生英语自主学习能力的做法。通过对比学生的英语测试成绩。认为新的教学模式有利于激发学生学习兴趣,有效提高学生自主学习能力。     

大学英语网络自主学习的信息化教学评价模式

为了对学生大学英语网络自主学习进行有效的监督和评价,在分析大学英语网络自主学习的评价现状的基础上,研究了大学英语网络自主学习的信息化教学评价模式的构成,建立了较为完善的评价模式,并通过实证研究验证了其可操作性,保证了大学英语网络自主学习的成效。     

大学英语中自主学习能力培养：热点与趋势分析

利用CiteSpace可视化分析工具从发文时间、核心作者、主要研究机构、研究热点、研究趋势五个方面对国内1 216篇大学英语培养自主学习的文献研究发现：2010年度文献发表量最高;章木林、何高大、刘萍、伍忠杰和陈美华是发文量排名前五的作者;吉林大学是最关注大学英语教学与自主学习培养的研究机构;研究热点集中在大学英语教学改革、大学英语自主学习方式和创新大学英语教学范式等;研究分为萌芽期、探索期和深化期三个阶段,在新时代教育背景下,大学英语的数字化教学改革的理论创新和路径探索是今后研究需要重点关注的内容。     

大学英语网络自主学习监控探析

对大学英语网络自主学习实施监控是大学英语教学改革中自主学习必不可少的重要环节之一。由于缺乏较为全面的、有效的监控,大学英语网络自主学习效果不佳,针对当前大学英语网络自主学习监控较为突出的问题,提出了相应的监控建议。有效地开展大学英语网络自主学习监控,从而切实保证大学英语网络自主学习的质量,必将促进大学英语教学改革朝着个性化和自主学习的方向发展。     

基于多元智能理论的大学英语视听说自主学习模式研究

以多元智能理论为基础,介绍了沈阳建筑大学开展视听说自主学习模式试点教学的实践过程,并通过问卷和访谈调查了学习者对视听说自主学习的总体评价以及自主学习过程中存在的问题。研究表明,大部分学习者能够适应网络自主学习模式,并比较认可网络自主学习对英语学习的作用,但是视听说自主学习模式在教材、教学软件设计、学生之间、师生之间的交流与互动等方面还存在一些不足,学习者的积极性也有待提高。针对这些发现,本文提出了相应的教学建议。     

论高中生英语自主学习能力培养

高中生英语自主学习作为一种能力,它的形成和发展是一个循序渐进的过程。本文分析了影响高中生自主学习英语能力的制约因素,探讨了英语自主学习的指导原则,并提出了英语自主学习能力的培养途径。     

大学英语自主性学习能力的培养模式探索

培养学生的自主学习能力是新一轮大学英语教学改革的核心目标.探讨建立一个由"以学生为中心"的课堂教学、个性化的课后自学构成的"大学英语自主性学习能力培养模式".