全日制专业学位研究生创新与实践能力的培养——以西南石油大学为例

全日制专业学位研究生创新与实践能力的培养一直是专业学位研究生教育的瓶颈.西南石油大学以石油与天然气工程国家重点学科的建设为依托,立足于行业的特点,通过创新实践能力培养模式、提升实践基地建设水平、开展多种形式的实践教学、创新实践基地运行管理机制、构建"双师型"师资队伍,为全日制专业学位研究生培养搭建了一个坚实的平台,有效地提升了专业学位研究生的创新与实践能力.     

测绘工程领域专业学位硕士研究生课程体系研究

依据测绘工程领域专业学位硕士研究生培养目标和拟定的培养模式,对专业学位硕士研究生的课程体系建设进行分析,提出专业学位硕士研究生的课程体系要彰显职业色彩,要与专业职业任职资格相对接,要将实践教学环节纳入课程体系,据此构建测绘工程领域专业学位硕士研究生的课程体系.     

专业学位研究生校外实践过程管理机制探索——以重庆科技学院为例

校外实践是专业学位研究生培养的重要环节,如何加强对专业学位研究生校外实践过程管理,突出应用性、工程性,体现校外实践对专业学位研究生培养的重要作用,是当前专业学位研究生培养亟待解决的重点课题.以重庆科技学院"2461"专业学位研究生培养模式为背景,建立研究生工作站,对专业学位研究生校外实践过程管理机制进行了探索.     

全日制硕士专业学位研究生培养中的问题及措施

全日制硕士专业学位研究生教育是工程人才培养的一种新模式,在快速发展中面临着各种各样的问题.结合浙江理工大学全日制硕士专业学位研究生培养现状,针对生源、教学培养、导师配置等方面存在的问题,提出相应的解决措施.     

全日制专业学位硕士课程教学改革研究——以山东建筑大学暖通空调方向为例

专业课程学习作为全日制专业学位研究生培养方案中重要环节,教学质量的好坏对于巩固研究生专业知识、专业技术及提升其工程实践应用能力大有裨益。通过研究生教学总结及实地调研等,文章概述了建筑类院校全日制专业学位硕士专业课程的教学现状。以山东建筑大学建筑与土木工程领域(暖通空调方向)为例,从专业课课程体系建设、课程评价标准调整、实践化教学方法应用、专业素质提升等方面,研究了全日制专业学位硕士专业课程的教学改革实践。     

服装设计专业硕士“智创设计”人才培养模式探讨——以浙江理工大学为例

以《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的"加快发展专业学位研究生教育"为契机,根据我国服装产业转型升级中对设计人才提出的新需求,以浙江理工大学"服装设计专业学位硕士研究生"创意能力教学实践为实例,通过对社会(产业)、学校、学生三方面人才培养需求的利基点剖析,总结在研究生教学实践研究中的已有经验,提出了从"智慧设计"与"智能化设计"两个维度6个要点的"智创设计"人才培养模式,并以浙江理工大学专业硕士人才培养为例,经过"智创设计"人才培养模式的实践,使得研究生在定向设计和综合设计能力方面有了较大的提升。     

“四位一体”协同培养专业学位硕士研究生的实践——以淮阴工学院为例

"服务国家特殊需求人才培养项目"——化学工程领域硕士专业学位研究生的培养试点工作实施四年来,通过积极推进专业学位研究生教育教学改革,实施"四位一体"协同培养模式,构建校内外高水平协同培养基地,建立以项目为牵引的个性化培养方式,研究生实践创新能力不断提升。     

我校获批为硕士专业学位研究生培养试点单位

正2011年10月17日,国务院学位委员会下发了《关于下达"服务国家特殊需求人才培养项目"——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位名单的通知》(学位〔2011〕69号),正式批准我校为培养硕士专业学位研究生试点工作单位,我校化学工程、机械工程2个领域获得硕士专业学位授予权。     

针对就业形势谈工科硕士研究生的培养

分析了工科硕士研究生就业难的各种原因,提出研究生的培养要坚持既能"上"也能"下"的方针,不仅要重视科研能力培养,也要加强实践能力锻炼,并强调在工科硕士研究生的培养工作中还应重视导师队伍建设、就业指导工作、德育教育.     

非英语专硕研究生英语听说能力现状及应对策略 ——以重庆科技学院为例

听说能力在英语学习中起着十分重要的作用,但非英语专业学位硕士研究生的听说能力培养常常被忽略,导致听说能力薄弱并成为长期困扰师生的难题.本研究对重庆科技学院专业学位硕士研究生就听说能力现状的系列问卷调查和测试结果进行了分析,旨在找出学生英语听说过程中出现的问题及其原因,提出了相应的教与学应对策略.研究结果及实践表明,相关应对策略对解决听说中的教与学的问题有积极的作用.     

地方特色高校管理学科硕士研究生培养模式研究

改革硕士研究生的培养模式,输送符合当前社会需求的合格人才,是硕士研究生培养亟待解决的关键问题.产学研合作为研究生创新能力以及实践能力的培养提供了有效途径.文章总结了产学研合作平台的类型,构建了硕士研究生产学研合作培养模式的框架,分析了地方特色高校在产学研合作中的优势;并以管理科学与工程为例,重构地方特色高校硕士研究生的培养目标、培养方式和质量评价体系;从观念转变、管理制度改革和政策支持等几个方面提出硕士研究生培养模式实施的保障措施.     

全日制专业学位研究生培养模式的改革——以山东建筑大学市政工程方向为例

为了实现研究生教育培养目标和适应实际需求,对全日制专业学位研究生的培养模式在不断地进行研究和探索。文章以山东建筑大学市政工程方向为例,分析了市政工程方向全日制专业学位研究生培养模式存在的教材与课程教学内容特色不鲜明、双导师制的作用没有得到发挥、工程实践能力培养环节不足等问题;阐述了市政工程方向全日制专业学位研究生培养要求、培养方式的改革依据;提出了市政工程方向全日制专业学位研究生培养模式的科学制定培养方案、改革考核方式、丰富学位论文形式改革措施。     

重庆理工大学研究生教育特色项目及活动

（一）车辆工程学校与清华大学苏州汽车研究院、常州易控汽车电子、苏州绿控传动科技、苏州凌创检测服务、吉孚动力技术（中国）等十余家汽车高科技公司联合进行专业学位硕士研究生的培养。研究生在入学第二年将进入这些企业带薪实习。通过理论与实践相结合,切实提高学生的专业应用能力与创新能力,培养创新型人才。     

临床医学专业学位研究生特色培养模式的构建

临床医学专业学位研究生是我国医学高等教育的重要组成部分。在研究生的培养过程中,以医学爱心教育为基础,激发创新能力,锻炼临床能力,通过构建"爱心-创新-临床能力"三位一体的特色培养模式,最终达到培养合格临床医学专业学位研究生的目的。     

工程硕士专业学位研究生双导师运行机制探索

目前,我国很多高校在工程硕士专业学位研究生培养过程中实施双导师制,但还存在诸多问题.针对双导师制运行过程中存在的问题进行探索,使双导师运行机制得到进一步的完善,从而大大提高了工程硕士专业学位研究生的工程实践能力,提升了教育质量.     

材料工程专业学位产学研协同培养模式研究

文章针对应用型高校材料工程专业学位研究生的培养要求,在分析当前高校全日制专业学位研究生培养特色与培养创新型专业人才关键限制因素的基础上,重点讨论了我校材料工程专业学位研究生培养特色和产学研合作形式,并结合我校研究生培养实际,阐明了材料工程专业学位产学研协同培养创新模式及关键实施途径,探索出全日制工程硕士培养的有效方式。     

河南省城建类硕士专业学位人才需求分析及培养模式研究——谈地方工科院校硕士专业学位教育的办学观

专业学位一般指有专门职业要求的研究生教育学位,主要培养有特定职业背景的高级专门人才。通过对河南省城建类硕士专业学位人才需求分析,指出大力发展城建类硕士专业学位教育是推进河南省高等教育改革与发展、实现＂富民强省＂的必然要求。根据硕士专业学位的培养目标要求,提出专业学位要坚持＂三从一大一导向＂的办学思想,构建了适应硕士专业学位教育的＂螺旋提升型＂培养模式和＂四联五段式＂培养思路。     

研究生创新实践能力培养体系研究——以控制科学与工程学科为例

培养创新实践能力是研究生教育的核心任务.文章以山东建筑大学控制科学与工程学科为例,在总结多年研究生教育实践探索经验的基础上,以“方向引领、学科交叉、集体指导、协作培养”为指导方针,通过不断整合培养方案、创新平台、导师团队、实践基地、创新激励等因素,构建了研究生创新实践能力培养体系.体系实施以来,导师和研究生创新能力显著提高,研究创新层次显著提升,学科影响力显著增强.     

"新工科"模式项目驱动法在机器视觉教学中的应用

"新工科"教学模式的推广对研究生创新能力的培养提出了新的更高要求.机器视觉技术是机械工程专业硕士研究生的一门重要学位课,针对传统教学模式下反映出的课程理论晦涩难懂导致工程实践难以实施的问题,在对比研究传统教学法和项目驱动教学方法的基础上,结合"新工科"的教学理念提出了基于项目驱动的机器视觉技术教学新模式,给出了项目驱动...     

硕士研究生创新能力培养中存在的问题与对策

研究生创新能力的培养是硕士研究生教育的基本目标,针对目前硕士研究生创新能力培养在生源、导师配置、不同阶段培养中存在的问题,结合浙江理工大学材料与纺织学院硕士研究生培养现状,提出了转变培养理念、加强文献综述能力、重视科研实践能力训练、引导硕士研究生尽早参与研究课题、采取激励措施等对策促进研究生创新能力的培养。