基于数据挖掘的大学生职业期望与能力相关性分析

为了了解大学生职业期望与能力的相关性,采用Logistic回归模型,对个人职业期望与企业能力期望进行研究。研究结果表明：专业基础知识、专业技术能力和应用研究能力是每个岗位必备的能力,高校要进一步实施因材施教计划,增强大学生的职业适应能力;通过调查大学生不同的职业期望和相对应的能力可以得知,大学生对于职业能力的认识还有部分偏差,高校应该在学生的职业期望和能力期望之间做好沟通协调的桥梁;大学生对职业的期望主要集中在管理和技术岗位。因此高校如何根据职业期望的变化和发展调整相关的课程设置,并积极引领知识的创新与发展,满足学生个体需求的发展已经成为破解大学生就业的难题之一。     

关于就业指导核心问题的思考

对广东女子职业技术学院2006-2009届3 546名毕业生的调查,从市场提供的就业机会供需比、毕业生的职业期望、用人单位对毕业生素质需求分析等方面,思考了就业指导的核心问题。提出应由传统的职业生涯教育理论教学转向引导学生主动参与,以体验教学为核心,最大限度地激发学生自身的就业动机,变被动的职业规划为主动,变"要我学"为"我要学"。     

激励理论在改善高校教师职业行为中的应用

在分析高校教师职业行为特点的基础上,指出目前我国高校教师的职业行为存在忠诚度不够和职业倦怠现象。介绍了4种激励理论（需要层次理论、双因素理论、期望理论和公平理论）的主要内容,并探讨了它们在改善高校教师职业行为中的应用。     

基于职业素养教育的高职应用写作教学探析

为了提高高职生的职业素养和应用写作的教学效果,将职业素养教育与应用写作训练相融合.探究通过应用写作训练培养高职生职业素养的方法、策略和途径,展示了应用写作在培养学生职业道德、职业习惯以及职业责任等方面的独到优势,期望能成为通过课程训练培养学生的职业素养,将职业素养教育渗透在课程教学中的借鉴.     

英语教学中的“罗森塔尔效应”探析

"罗森塔尔效应"揭示了教师对学生的期望对于学生发展的重要作用。探讨了英语教学中根据"罗森塔尔效应"原理合理运用教师期望,激发学生学习动机和学习积极性的方式和方法。     

基于能力本位的高职“会计职业基础”课程标准设计

以"能力本位"作为高职"会计职业基础"课程标准设计理念,从会计职业基础能力分析入手,构建"会计职业基础"课程标准设计框架,并从课程目标、内容标准、实施建议等方面探讨"会计职业基础"课程标准的设计。     

论“期待”和“期望”的微异

从语义上看,"期待"与"期望"的语义特征表面相同实际并不同质。"期望"表达主观愿望和对主观愿望的被动等待,而"期待"表达主观愿望以及对主观愿望、未实现的客观事件的主动等待。这种语义差异也造成了它们在句法表现和语用效果上的区别。     

随机变量的数学期望和方差教学探析

从"逼近"的角度介绍了数学期望和方差,通过实例说明从"逼近"的角度更加容易理解数学期望和方差的概念,让学生加深对枯燥数学概念的感性认识,有利于培养学生学习数学的兴趣,提高学生理解、运用数学知识的能力。     

基于不确定信息和可信性理论的顾客满意度测评方法

基于模糊语汇集和不确定性信息的理论基础,指出不确定性语言信息的转化方法,把梯形模糊数的数学期望作为其清晰化的结果,提出顾客满意度测评的10个步骤.以高铁上海虹桥站为测评点,从"期望"、"感知"和"权重"等方面进行测评.研究表明:高铁顾客满意度达到80.20.     

黄炎培的"职业陶冶"论发微

黄炎培的"职业陶冶"论是其职业教育思想的重要组成部分.这一理论以素质教育为价值取向和核心精神.它最初发轫于"管理训练"意义上的"陶冶",旋即演变为与实用主义相提并论的"陶冶主义",最后形成了职业教育阶段论意义上的"职业陶冶"观念.从教育阶段立论的"职业陶冶"论将职业教育划分为"职业预备教育"和"职业准备教育"前后两大阶段,前一阶段即"职业陶冶"阶段,是后一阶段的基础和铺垫,对整个职业教育的成效至关重要."职业陶冶"论的提出及其发展演变反映了黄炎培在职业教育实践中对实用主义的文化选择和价值考量.     

“职业化”与“社会化”:我国社会体育路径分析

现代社会体育的主体是职业群体,因此,举国机制下的群众体育随着职业群体的需要,将会朝着职业化的社会"定制"路径发展,讨论体育的职业定制和行业改造,是社会体育"转型升级"必须解决的问题,我国"职业体育"体系与体育"职业化"进程,需要建立体育事业的创新机制。在职业化体系下,体育体系的改造是职业与体育结合的根本命题。     

国防军工专业毕业生择业取向的调查分析及对策研究

对国防军工专业的本科毕业生的择业取向进行调查分析,强调通过培育国防军工精神,提高就业竞争力,强化职业发展教育三方面来引导国防军工专业大学生调整择业期望,树立正确的择业取向,积极就业。     

基于职业素养的《思想道德修养和法律基础》课教学改革研究

培养适应社会发展的综合素质是现代社会对人的工作素质的要求。"基础"课课堂教学效果与课程设置的期待值差距较大,对人才的培养没有发挥出最大的作用,需要进行教学改革。立足学生的职业能力,培养学生的职业素养,使学生具有良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律,是义乌工商学院"基础"课课堂教学改革的方向所在。     

高职“三维、五育、五助”的职业素质教育模式的探索

围绕"三维"导航、"五育"活动、"五助"项目等内容,在突出高职学生职业素质特色内涵、构筑职业素质培养平台、强化职业素质实践保障等方面进行了创新实践,探索形成了具有高职特色"三维、五育、五助"职业素质教育模式,收到了良好的教育效果。     

“90后”高职生职业价值观现状调查——以浙江国际海运职业技术学院为例

"90后"高职生职业价值观研究随着高职生就业问题的加剧而变得日益重要,探索评价"90后"高职学生职业价值观也成为当今社会的一项重要课题,本调查主要采取问卷调查的形式,对浙江国际海运职业技术学院"90后"高职学生进行抽样调查,通过对"90后"高职生对当前就业形势的认识、自我认识、择业态度、职业评价的调查,提出"90后"高职生在职业价值取向上表现出来的新特征,新变化。     

高职教育让"学生"成为"准职业人"

我国职业教育的根本任务,就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者.职业能力是学生就业时最需要集中体现的能力,是高职教育人才培养的核心内容.高职教育如何让"学生"成为"准职业人",一要更新育人理念,提高职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的能力;二要制定"准职业人"的人才培养方案;三要构建能体现"准职业人"职业特色的课程体系;四要构建课堂教学、实践教学、职业规划"三位一体"的教学体系.     

国内高校教师职业压力研究综述

在高校教师聘任制度施行的社会背景下,关于高校教师职业压力问题的研究为数不少。这些研究在研究方法上多采用问卷法和理论分析法,在研究内容上涉及高校教师的职业压力现状、压力源、产生压力的原因等,并获得了一些不尽相同的结论。在综述已有研究的基础上,对研究结论进行比较和讨论。社会期望和成就动机因素与心理压力相关,高校教师的职业压力大致来源于业务、人际关系、考核评价机制、经济状况等方面。造成高校教师职业压力的原因包含社会原因、学校管理原因、个人原因等。     

基于校企合作的地方工科院校毕业生就业能力提升研究

地方工科院校毕业生在就业能力方面存在观念定位偏差、就业期望过高、择业能力较弱、职业适应期过长、创新能力不足等方面的问题。需要通过校企合作提升地方工科院校毕业生的职业规划能力、职业适应能力、专业技术能力以及创新创业能力。并逐步建立协同育人机制、就业指导与服务体系、创新创业实践体系,帮助地方工科院校学生提升就业能力。     

期望理论对民办高校师资队伍建设的启示

阐述期望理论的主要内容,针对民办高校师资队伍建设的现状,分析期望理论对民办高校师资队伍建设的指导作用,提出正确处理个人努力与个人绩效、绩效与奖励、奖励与个人需要之间的关系,以"法治"代替人治等建议,以提高教师的工作积极性和归属感。     

当代中国律师"公益性"职业伦理之缺失:基于李庄案的思考

"公益性"伦理的缺失是当代中国律师职业伦理的一个基本现象,重庆李庄案折射出我国律师职业群体及学界对此缺乏反思性的认识.以李庄案作为切入点,分析当代中国律师"公益性"职业伦理缺失的职业发展背景和社会制度原因,认为法制移植背景下对律师职业伦理的片面移植、国家权力对律师制度的主导,以及司法制度中的政法传统等因素对于当代中国律师"公益性"伦理的缺失不无影响.