中学语文口语教学与信息技术整合探析

发展中学生的口语交际能力是中学语文教学的基本任务之一。口语专门能力,包括听话和说话两个方面,即听说能力。著名教育家叶圣陶先生曾指出:在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。《语文课程标准》强     

谈谈如何培养学生的说话能力

学生的语文能力包括听、说、读、写四个方面。其中说话能力训练是语文教学的起点和基础,为了培养能够通情达理的说话能力,我们必须对学生进行多方面的训练。     

在语文教学实践中，加强语言文字教学

小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。对促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展,对于提高民族素质,都有着十分重要的意义。正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力。在教学过程中,要散发学生智力,培养学生道德情操,进行思想教育和审美教育,渗透于语文教学过程中具有十分重要的意义。语文学科是综合性很强的学科,提高学生语文素养,使学生能更快更好地掌握语文知识,必须真正地把语言文字教学和读、写、听能力,思维能力的培养训练有机结合起来,才能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。     

语文教学中学生能力培养的点滴做法

学习语文的目标在于具有一定的听、说、读、写的能力。因此，语文教学不能限于让学生掌握尽量多的词汇和通晓文法，还应注重培养学生多方面的能力。由此可见，提高学生思维素质，培养学生能力是十分重要的。     

探讨信息技术与语文课程教学的整合

随着信息技术对人们生产生活的深刻影响,信息化教学成为现代教育的重要特点,信息技术作为一种新型的教学工具已经广泛深入到日常的教学当中。语文是一门培养学生听、说、读、写能力的基础学科,将信息技术与语文课程相整合,对于深化初中语文课程教学、提高语文教学效率都有着重要意义。本文在阐述信息技术与语文课程整合优势和重要意义的基础上,初步探讨了信息技术与语文课程教学的整合方式。     

小议中学英语教学中的方法

基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。     

语文教学中学生能力培养的点滴做法

学习语文的目标在于具有一定的听、说、读、写的能力.因此,语文教学不能限于让学生掌握尽量多的词汇和通晓文法,还应注重培养学生多方面的能力.由此可见,提高学生思维素质,培养学生能力是十分重要的.     

妙用信息技术提升小学语文看图说话的教学有效性

信息技术与语文教学的有效融合,可帮助学生把图片的碎片化感性认识整合成一幅完整的理性思维图画,为图画呈现一个个精彩瞬间,把学生带入图文交融的语文世界里,提升"看图说话"课教学的有效性,提高学生观察思考和听说表达能力,落实好对学生积累词汇、训练写作的重要语文素养的训练,打下扎实的语文听、说、读、写基础,促进学生全面发展。●激发学生表达活力,融入看图     

浅谈培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力。使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”新课程增设了“口语交际”,“要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这是语文教学的一项重大改革,体现了语文教学的理念。口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地,要求教师在训练的内容、途径、方法上不断创新,培养学生的口语交际能力。     

“听霸”帮你跨越听力难关

由于英语是一种国际性的语言,在商业、贸易、科技等方面的国际交流中发挥的作用将越来越大,所以掌握英语这一工具,无论是对个人事业的发展,还是对整个国家的经济建设都是有好处的。虽然我国大部分的学校从初中就开始向学生教授英语,但由于只重视读,而忽略听,使得学生的英语读、写、听、说四个方面的发展很不平衡。也就是说中国学生的读英文的能力是很好的,但在听、说、写这三个方面就比较差。想要改变这种状况,就必须逐一对英文的听、说、写加强训练。就拿听力来说,征学习过程中感到困难的是没有合适的材料,课本上的东西不够用,但又苦于找不到合     

谈小学生语文阅读能力的培养

培养学生的阅读能力是提高小学语文教学质量的重要标志。根据教材编排体系,采取以精读带略读、以课内阅读带课外阅读、以阅读方法指导阅读实践等措施,加强学生阅读方法的指导和训练,循序渐进地培养学生的听、说、读、写的能力。     

探究性阅读方法初探

语文新课标说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在教学实践中逐步培养学生的语文素养，关键在于阅读教学。而让学生尝试自主、合作、探究性的阅读教学，则是现代阅读教学的基本理念，也是新课标所凸显的间读教学的核心精神。     

全国中小学Flash课件大赛获奖作品--二等奖《牛津小学英语3B第十课》课件赏析

<牛津小学英语3B第十课>是(苏教版)九年义务教育六年制小学教科书教材内容,要求学生从视、听和说入手,注重听说训练,着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力,并通过听、说、读、写、唱、游、演、画和做等活动激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力.     

《牛津小学英语3B第十课》课件赏析

《牛津小学英语3B第十课》是（苏教版）九年义务教育六年制小学教科书教材内容，要求学生从视、听和说人手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、读、写、唱、游、演、画和做等活动激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。     

运用多媒体技术优化英语课堂教学

计算机多媒体辅助教学系统已正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。学生学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。     

小学语文快乐教学模式的创设与应用探讨

语文作为我国教育的主要学科,能够培养学生的文学素养,促进学生听、说、读、写能力的提升。学好语文对于学生来说至关重要。在新课程改革的背景下,素质教育观要求教师在教学中要突出学生的主体地位,因此,教师也在不断研究符合学生学习和发展的教学策略。本文主要探讨了小学语文快乐教学模式的创设,提出了相关的应用建议,以供参考。     

小学语文低年级阅读教学的改革初探

语文作为小学阶段的基础学科,主要是培养学生听、说、读、写能力,在这个基础上引导学生形成一定的文学素质,奠定扎实的语文知识基础。阅读教学是小学语文教学中的重要内容,需要学生在学习过程中形成自主阅读习惯,在循序渐进的过程中提高阅读能力,为提升语文学习的综合能力奠定基础。本文主要探讨了小学语文低年级阅读教学的现状,希望能够为小学语文教师提供参考,促进小学语文教学质量的提升。     

语文教学必须做到文道统一

在语文教学活动中,很多老师只重视对学生听、说、读、写技能的训练,而忽视了对学生德育意识的熏陶和培养,为了更好地实施语文教学,落实教学目标,在语文基础知识传授的实践中贯彻"文道统一"的原则,认真、积极地进行"道"的渗透,充分调动学生学习积极性,进而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

浅谈提高学生识字量的方法

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分．也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出教学中要遵循“识字分流”、“多识少写”的识字原则．大大提高了学生字的认识量。比如．一年级上册要求识字量400个．会写160个。那么,如何提高学生的识字量呢？这就要求教师讲究教学策略．使课堂教学生活化．促使学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字．学会创造性学习。     

多媒体与外语教学

外语教学的目的是培养和提高学生的外语听、说、读、写、译的能力。要按照教学大纲的要求来完成教学任务,就必须对学生进行训练,使学生在视听,口语、会话几方面得到协调发展。但是,由于环境和条件的局限,传统的外语教学方法在45分钟的课堂教学过程中,是很难使学生得到协调发展的。而学生通过看屏幕、读文字、听录音、做练习,使多种感官同时受到刺激,从而大大提高了学习效果。例如我制作的高三年级第一学期“直接和间接引语”的语法复习课件中,除了文字、声音、图片外,由于添加了三幅具有不同风格的动态画面,使学生们学习兴趣大增,课堂气氛活跃,教学高潮迭起,出现了一个个急不可待地要把刚看到或听到的直接引语立即改为间接引语的热烈场面,就连平时不敢开口的学生,也显得异常激动。