教育大众化背景下的教育质量研究初探

当高等教育大众化实现之后,人们开始关注其教育质量如何。本文通过对现代教育中基于高等教育大众化、高等教育质量的探讨和研究,对高等教育大众化背景下的教育质量研究做出了一定的分析。     

信息技术与高等教育教学深度融合研究

以人工智能、大数据等新技术为标志的新一轮科技革命,对高等教育的教育内容、教育形式、教育手段都产生了广泛的影响。信息科技与高等教育的深度融合已经成为新时代的主题,是促进高等教育发展的源泉和动力。阐述信息技术对高等教育的变革与制约,探讨信息技术与高等教育教学融合的必要性,提出高等教育培养数字化高素质人才的发展建议。     

服务型教育体系下的高等教育资源配置研究

构建服务型教育体系,提升教育对经济社会的贡献程度,增强教育的人才支撑能力、知识贡献能力和学习服务能力,促进高等教育内涵提升,实现高等教育和社会经济协调发展,是当前社会经济发展对高等教育提出的要求.本文从资源配置的角度出发,通过对宁波市服务型教育体系建设的深入剖析,探索优化高等教育资源配置的新方法.     

关于高等工程教育教学质量的讨论

教育质量是高等教育产出的核心问题,是高等教育必须关注和研究的主题。文章对21世纪的教育质量观念、教育质量的内涵与评价、教育质量的属性特征以及高等教育如何提高教育质量等有关问题进行了讨论。指出：高等教育质量的核心是培养人才满足社会需要的程度,21世纪的教育质量观念明显由单一性、学科性、即时性向综合性、适应性、合用性可持续性方向发展,高等教育的评价体系应包括内部质量保障和外部质量监控两个方面,提高高等教育质量要努力转变教育观念,深化教育改革,推进素质教育,实施创新教育,提高教师的职业道德素质,专业素质和教学业务素质,建立健全区别于应试教育模式的教学质量考核体系。     

学习高教法 深化高职高专教育改革

《中华人民共和国高等教育法》全面总结了我国高等教育在改革开放２０年中所取得的丰富经验,同时又为高等教育进一步深化改革指明了方向。高等职业教育和高等专科教育是我国高等教育体系中的一部分,应该认真学习贯彻高教法,依法治校,推动高等教育的改革和发展。一、高职高专教育是高等教育的重要组成部分高教法将高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育（第十六条）。同时指出高等学校是指大学、独立设置的学院和高等专科学校,其中包括高等职业学校和成人高等学校（第十八条）。显然前一条将专科教育视为高等学历教育中的一个…     

大众化背景下高等教育质量评价分析

我国的高等教育已经由精英教育阶段发展到大众化教育阶段,但还是大众化教育的初级阶段.随着教育规模的不断扩大,教育质量作为高等教育最核心的内容已成为社会关注的焦点:合理把握大众化阶段的教育质量评价标准,科学建构教育质量的评价体系,可以促进高等教育规模和质量的双重进步,真正促进高等教育的发展.     

试论高等职业技术教育

本文提出了我国的三阶段两条腿的教育体系的设想。对基础教育、普通教育、职业技术教育、中等教育和高等教育等内涵进行了计论。阐述了高等职业技术教育的地位和作用、性质和任务。同时,文章提出了六个工作性质层次和和三个高等教育水平层次的概念,提出普通高等教育和高等职业技术教育是不同类型而不是两种不同层次的高等教育,总结了职业大学的特性,强调只有教育行政部门和学校自身两方面共同努力,才能加快高等职业技术教育的发展。     

“双一流”建设背景下加拿大高等教育发展经验对我国地方普通高校的启示

国家"双一流"建设将对我国高等教育未来发展产生深远影响,如何把握机遇、应对挑战是地方普通高校亟待解决的重大课题。加拿大高等教育管理权在省政府,这与我国地方普通高校的管理权在省级政府相同,其高等教育发展经验对我国地方普通高校发展具有特别的借鉴意义。加拿大高等教育发展的先进经验体现在高等教育管理体制、高校治理模式、校企合作教育模式、教育质量保障和科技成果转化、教育国际化等方面。在"双一流"建设背景下,我国地方普通高校要借鉴加拿大高等教育发展经验,科学定位特色办学、创新管理体制机制、构建产学教育共同体、实施专业评估认证、健全成果转化机制、提升教育国际化水平。     

教育公平视野下我国高等教育资源配置失衡问题研究

教育公平是社会公平的基础,我国教育公平的核心是教育资源的配置问题。当前我国高等教育资源分配不均突出表现在地区差异、城乡差异、校际差异和阶层差异等方面。本文在教育公平理念指引下,在借鉴已有研究成果的基础上,对高等教育资源配置失衡带来的问题及原因进行系统研究,并寻求合理化的解决方案,以期为国家制订科学的高等教育资源分配政策、促进高等教育均衡发展提供参考。     

浅析政府在促进高等教育公平过程中的作用

所谓教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。高等教育公平,主要是指高等教育机会均等,包括高等教育起点的平等、高等教育过程的平等以及高等教育结果的平等。政府应该合理配置公共教育资源,促进高等教育均衡发展,统筹规划学校布局,推进高校标准化建设,改善高等教育院校办学条件等来推进高等教育公平,这对于建设和谐社会。促进社会公平和正义,形成政府主导的教育公平机制具有指导意义。     

试论主体性教育与德育的关系

主体性教育和德育既有区别又有联系。两者的基本内涵和理论依据、教育目标、教育内容与任务侧重点等是有区别的，但它们又是有密切联系的，其教育内容和终极教育目的具有相同性。并且，加强主体性教育，有助于德育目标的多层化和具体化，德育内容的完整化和现实化，德育过程的主体化和科学化，因而是提高德育实效的关键。     

依托国民教育实现军校教育转型

军事院校教育是国民高等院校教育系统的一个子系统，军事院校教育转型必然要依托国民教育基础，并借鉴普通高等院校教育转型的经验做法，同时吸收国外军事教育转型的成功经验，探索有中国特色的军事院校教育转型之路，以促进军事院校教育质量改进，培养面向信息化时代的新型高素质军事人才。     

儒家教育思想对大学生思想政治教育的启示

阐述了儒家教育思想与大学生思想政治教育的潜在、深层次联系,分析了儒家教育思想的内涵和影响大学生思想政治教育的途径和方式,从而在教育观念上继承儒家教育思想的相对独立性,总结了儒家教育思想对当代大学生思想政治教育工作的几点启示.     

教育发展的历史必然——从历代教育制度的更替到全面实施素质教育

全面实施素质教育是当前教育改革的焦点,也是教育发展的历史必然。本文从世卿世禄制、科举制,再到现代的应试教育,深刻阐述应试教育的弊端,从历代教育制度的更替中全面阐述实施素质教育的历史必然性。     

本科层次中外合作办学国外优质教育资源引进与使用问题研究

引进国外优质教育资源,是中外合作办学的实质与核心。如何引进优质教育资源、如何提高优质教育资源的使用率,都直接影响着合作办学的效果。梳理了优质教育资源的特征,并在理清当前引进优质教育资源问题的基础上提出了解决对策,以期促进中外合作办学的可持续发展。     

论德育在素质教育中的核心地位

我们提出的素质教育,就是全面推进以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育。这标志着我国教育思想的大飞跃、大提高、大突破,同时也是我国教育的重大变革。     

浅论张謇"军国民教育"国防教育思想的形成

张謇先生曾独立或合作创办了几十所学校,形成了独特的近代教育思想体系,其中,"军国民教育"思想开我国国防教育之先河.张謇先生强调全民国防教育要从儿童抓起,而且要贯穿于在校学生教育的全过程.张謇在他所创办的学校中充分实践了"军国民教育"思想,如师范教育以"兵式为主"等.这种思想和实践在当时"造福一方,影响全国",对我国当代学校国防教育仍具有一定的意义.     

中国高等教育向周边国家输出探讨与研究

随着教育输出成为一种国际趋势,中国文化向周边国家的输出也势在必行。在阐述中国教育输出的国际化背景的基础上,分析了中国教育输出的原因,并对中国与周边国家教育输出的各个角度进行了深入分析,最后提出了教育服务贸易发展的对策。     

从教育变迁理论认识素质教育问题

运用社会变迁引起教育变迁的理论，分析了我国自改革开放以来所实施的由“应试教育”向“素质教育”转变的社会发展的客观性和必然性，认为深入分析当前社会经济变革特点，有助于更好地理解和把握素质教育的内涵和实质。     

论江泽民教育思想

江泽民教育思想是对毛泽东教育思想、邓小平教育思想在新的历史条件下的创造性发展。从四个层面探讨了江泽民教育思想的理论体系和主要内容:教育哲学层面,包括教育价值论、教育目的论、教育系统论;教育发展思想层面,包括科教兴国战略论、教育创新论;教育管理思想层面,包括依法治教论、教育体制改革论;教育过程思想层面,包括素质教育论、大学发展论等。