对大学英语翻译教学的思考

翻译教学是大学英语教学中的重要内容,也是培养翻译人才的必要途径.因此,对于大学英语翻译教学应加以重视,适当讲授翻译理论,改进翻译教学方法,努力提高学生语言运用能力和翻译能力.文章首先对大学英语翻译教学的意义进行了分析,进而针对目前大学英语教学存在的不足,提出了相应的解决策略,以期能对教学实践有所助益.     

案例教学法在"环境工程学"教学中的应用研究

案例教学法是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法.针对目前"环境工程学"教学问题,将案例教学法引入到教学中,可以大大提高学生的学习积极性,培养学生理论联系实践的能力.文章分析了在"环境工程学"教学中案例选编和实施过程中的注意事项,以提高环境类课程案例教学的教学效果.     

大学英语翻译能力培养研究

翻译能力是外语综合应用技能的重要组成部分,在大学英语教学中应该加强对学生翻译能力的培养.本文论述了大学英语教学中对学生翻译能力培养的重要意义及当前存在的不足之处,指出应该实现教学翻译与翻译教学的有机结合,培养翻译技能意识,丰富翻译练习材料,加强翻译技能训练.     

脱离原语语言外壳在口译记忆与口译笔记训练中的应用

法国释意派翻译理论认为,翻译过程中译员应努力脱离原语语言形式,关注原语话语的思想或内涵。因此,在口译记忆与笔记训练中,训练者应努力脱离原语语言形式,结合语境理解原语话语的交际意义,记忆或记录原语话语的思想或传递的信息,更加有效地进行口译训练。     

TRIZ理论在机电一体化技术课程教学中的应用

TRIZ理论是一种创新设计的理论,一种系统的方法学.在大学机械类专业的"机电一体化技术"课程教学中渗透TRIZ理论,有助于培养学生的创新能力,使学生建立创新理念,通过对教学以及课程设计的改革,培养学生对机电一体化技术的综合运用能力,创新能力以及设计能力.以学生在创新设计中的成果为例说明TRIZ理念在创新概念教学中的效果.     

浅谈英语教学中学生交际能力的培养

学习英语的目的是为了运用语言,即交际,而课堂教学的实质就是要培养和提高学生的交际能力,在教学过程中要改变"学生主体,教师主导"的传统模式,强调双主体模式,并不断优化教学策略,通过师生间的双向交流,从而提高学生的语言运用能力.     

跨文化交际能力与大学英语教学

培养跨文化交际能力有助于打破以往"就语言教语言"的模式,把文化因素引入英语教学中,在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的,易引起误会和冲突的文化因素.掌握语言不只是掌握语法、音位和语义规则,还必须考虑到目的语的社会文化背景造成的语言之外的规则.一个不具备某民族文化背景知识的人很难与该族人进行语言交流.高等学校的学生,已处于英语学习的较高阶段,在这个阶段应不断加强文化知识的导入,并把语言与文化有机结合起来,克服语言交际中的文化误用现象,有利于提高学生的跨文化交际能力.在大学英语教学中不能只单纯注意语言教学,而要努力营遣交流的语言环境,培养学生强烈的文化意识,重视语言文化差异及对语言的影响,最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养.     

大学英语课堂评价的动因分析

本文从交际语言能力说的发展、教学评价理论的发展和我国外语指导思想的发展三个角度阐述了我国大学英语教学过程中课堂评价的理论动因.认为:课堂教学评价作为评价的重要方式,在英语教学和学习中均占有重要的地位,课堂评价可以非常直观地反映学生在动态交际过程中使用语言的状态和水平,教师在课堂上进行的评价所产生的反拨作用会服务于学生语言能力的培养,对于学生有效提高语言习得能力和运用能力、提高学习兴趣、自信心和成就感均有着重要的意思.     

重视理工科大学生外语听说能力的训练

培养学生的阅读能力及翻译技巧是理工科大学外语教学多年形成的教学结构。人们似乎已习惯了这一教学要求,但其造成的弊端却是显而易见的,学生学习外语多年却很难开口讲出能够用书面语言简炼表达的英语口语。如何使理工科大学的外语教学适应市场经济的要求,提高教学的社会效益。我认为必须加强理工科大学生外语听说能力的训练,摆正口语在外语教学中的位置。听说能力是语言交际能力的保证,而语言交际能力则是听说能力的飞跃。老师要在一种和谐的语言环境中进行听说能力训练教学,培养学生说外语的兴趣,养成说外语的习惯。l在听的基础上…     

文化导入在高职英语翻译教学中的重要性

为了解决高职院校的英语翻译教学中存在的问题,剖析了由于文化因素差异对英汉互译带来的影响,阐述了文化导入在翻译教学中的重要性。建议翻译教学过程中在重视语言知识教学的同时,应加强文化背景知识的讲解来提高强化翻译基本素能。结果表明对中西文化知识的了解对提高高职学生的英语翻译能力有明显的效果。     

案例教学法在"软件体系结构"课程中的应用

如何提高"软件体系结构"课程的教学质量是该课程任课教师面临的一道紧迫课题.简单分析了"软件体系结构"课程教学中存在的问题,详细讨论了案例教学法在"软件体系结构"课程教学中的应用过程.采用案例导学介绍基本的概念、原理和方法,借助案例讨论过程拓展学生的思维,将课堂教学和实践教学有机地结合起来.结果表明,在"软件体系结构"课程教学中引入案例教学法,不仅增强了学生的学习兴趣,还有助于培养学生的独立思考能力和团队协作精神,有效提高学生分析和解决问题的能力.     

“过程控制装置”理实一体教学探索与实践

"过程控制装置"是一门理论与应用结合很强的课程。针对如何把理论教学与实践教学紧密结合,提出了以工作过程为导向,尝试采用理实一体教学新模式,在整个教学过程中增强了学生分析问题和解决问题的能力,有效调动了学生学习的主动性和求知欲,培养了学生的团队精神和创新能力。     

大学英语翻译能力培养研究

翻译能力是外语综合应用技能的重要组成部分，在大学英语教学中应该加强对学生翻译能力的培养。本文论述了大学英语教学中对学生翻译能力培养的重要意义及当前存在的不足之处，指出应该实现教学翻译与翻译教学的有机结合，培养翻译技能意识，丰富翻译练习材料，加强翻译技能训练。     

"计算机辅助设计"教学中学生可持续发展能力的培养

"计算机辅助设计"课程是农业机械化及其自动化专业的专业课,主要培养学生的机械设计能力和科技创新能力.受传统教学方式的影响,"计算机辅助设计"在教学中普遍存在学生学习主动性和积极性差、缺乏实践能力等问题,这种教学模式已不能满足学生可持续发展能力的培养,改变教学模式、培养和提高学生的学习能力势在必行.在"计算机辅助设计"教学实践过程中,通过采用"教师主导、学生主体"的教学模式,实现师生互动的探究式教学活跃课堂气氛,以学生就业为导向,强化专业知识,培养学生可持续发展能力,并且在教学时间的基础上,积极引导学生参加实践活动和科研项目,加强产学研相结合,突出实践能力和工程能力培养,进一步培养学生的可持续发展能力.     

多种教学方法在独立学院“EDA技术”课程中的应用

"EDA技术"是普通高校电子信息类专业的一门重要专业课。结合课程的特点和独立学院学生的实际,阐述了多种教学方法在课程中的综合应用策略:理论讲授时采用案例式教学、实践环节采用项目式教学和案例式教学与项目式教学过程中嵌入启发式教学。通过近几年的实践表明,多种教学方法在课程教学中的合理应用,提高了教学效果,培养了学生的综合能力,适合于应用型人才培养目标下的"EDA技术"课程的教学。     

“面向对象程序设计”课程教学实践与探索

"面向对象程序设计"课程既是学习其他高级程序设计语言的基础,也是学生今后科研工作中的一种实用工具。本文从对学生综合能力培养的角度出发,提出在基于C++的"面向对象程序设计"课程的教学过程中应注重其实用性,不拘泥于语法,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高学生的编程能力,让学生从现有的面向过程的编程思想转变为面向对象,并能够真正理解和运用面向对象的编程思想。     

背诵输入与大学英语教学

在诸多教学理念的冲击下,背诵这一行之有效的学习方法逐渐被人们所忽视,取而代之的是各种全新的教学和学习模式.作为一种有效的语言输入方式,背诵在语言学习过程中起着至关重要的作用,它不仅可以为学生提供充足的语言信息,还可以培养语感,而且可以在很大程度上培养学习兴趣.本文从第二语言习得的理论出发,结合大学英语的教学实践,对背诵输入在英语学习中的具体应用进行了探讨.     

案例教学法在“环境工程学”教学中的应用研究

案例教学法是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。针对目前“环境工程学”教学问题,将案例教学法引入到教学中,可以大大提高学生的学习积极性,培养学生理论联系实践的能力。文章分析了在“环境工程学”教学中案例选编和实施过程中的注意事项,以提高环境类课程案例教学的教学效果。     

目标驱动法在VB教学中的尝试

改进教学模式,培养实践能力,已成为目前非计算机专业语言程序教学的主要目标之一.目标驱动教学以全新理念将理论与实践有机地融为一体,旨在培养学生的学习兴趣、学习方法和实践能力,最终提高综合分析和解决问题的能力.本文以VB程序设计课程为例,探讨了目标驱动教学模式的特征,阐述了目标驱动教学各环节的实施过程.     

高职"ASP程序设计"项目课程教学法的探索与实践

项目课程教学法是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动.本文介绍了将其引入到"ASP程序设计"当中的具体实施过程和成果等.在整个教学过程中,变换学生为主体位置,培养了学生的多方面能力,以实现培养动态网站构建人才的课程教学目标.