我那犀利的语文老师

从小喜欢语文课,每个语文老师都给我留下了深刻印象,而我因为文字功底好,也颇受语文老师的赏识.从小学三年级有作文课起,我就习惯了自己的每篇作文都被老师当成范文朗读.曾有老师形容:看小六六的文章,像三伏天吃冰激凌一样快活.     

让语文课堂"动"起来

文课堂应该是生动活泼的,语文老师不仅要传授学生知识,还要给学生以美的享受,从而更好的掌握、灵活运用知识.如果不认真研究语文课堂教学规律,语文课就会变得死气沉沉,毫无生机,长此以往,就会形成学生厌学,老师厌教的恶性循环.那么怎样才能让语文课堂"动"起来呢?     

班主任工作案例——其实,你一点也不笨

我是一名年轻教师,参加工作仅有三年时间,在教育学生方面缺少一些好的方法.但从一次语文课中我悟出了一点:老师爱学生只要发自内心就够了. 那次语文课,我让学生完成一道写自己愿望的题.我们班一位平时淘气、捣蛋、爱惹是生非的学生,他是这样写的:我有两个愿望.第一个愿望是,妈妈能每天高兴的看着我说:"你真聪明".第二个愿望是,老师能天天笑眯眯的看着我说:"你一点也不笨".当看到这位同学的作业时,我真的很高兴,而且高兴之余也有些感动.我毫不犹豫的在后面写道:好,你真棒!你一点也不笨,你妈妈看了也会这么认为的.     

情感渗透在语文教学中的作用

"情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上."对于孩子来讲这一生需要的不仅仅是知识上的积累,健康的情感对于他们的身心发育也是至关重要的.语文教学可以说在在情感教育不中是不可忽视的一个重要因素.语文课蕴含着丰富的思想感情,而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路.语文教师在这一"传道授业解感"的过程中担当着不容小觑的角色.作为语文教师,在教学中怎么样进行情感教育呢?我想"以情促知,情知结合"这八个字应该引起每一位语文教师的重视,也就是说把情感带到课堂上,融进语文教学,达到师生情感的共鸣.     

关于"语文"的思考——写给高一新生

一、"语文"别解 "吾、言"为"语"说自己的话→真 "文"为"文采""文饰""文理"把话说好→巧(恰当) 所以,"语文"就是说(写)自己的话,说(写)好自己的话.我们现在的语文教学,我就觉得应该恢复这个本来面目,通过语文的教育,落实和强化两个字:"真"、"巧".从考试作文看,现在学生还就这两个字做得不够好.     

"解析"名字收获教育

(一) 班长向我报告:单元测验试卷发下来之后,孙言强同学一看成绩就哭了.孙言强是个学习成绩不错、自尊心强的孩子,这次考试有好几道题做错了,感觉大受挫折,伤心不已.班里好多同学都劝孙言强"想开一点",可是越劝孙言强越伤心.同学们都没了办法,只好请老师开导一下孙言强. 我把孙言强领到办公室,问:"知道自己叫什么名字吗?" 孙言强抹了一把眼泪,哽咽着回答:"叫孙……言……言……强."     

小学作文"三放"训练

在语文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文,改作文犹如"移山",费时费力,效果却并不明显的现象,所以作文教学中写作文花费时间多,写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题.造成这种现状的原因究竟是什么呢?首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到,且字数一般不得少400字.大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间.     

给课堂教学加点"味精"

兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效,我们应该把语文课上得更有趣些.课堂上学生只有兴奋起来,乐学场面才会出现,老师的教学才会变得得心应手.要让学生乐学.可以从以下几件事做起--竞赛、表演、绘画、讨论.     

"简"而化之促"高效"

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,成为每节语文课都追求的目标.所以,在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法,这一切围绕文本展开的语文活动使每个孩子热情高涨、状态颇佳.然而,一节课结束,学生似乎学会了许多,但又似乎什么也没有真正学会,甚至可能连课文都没读正确、读流利.反思新课程背景下的小学语文课堂教学,笔者感到,"臃肿"的语文课堂急需要"瘦身",我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节,追求简约的教学过程,让语文教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性.     

浅谈中学生语文学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,是学习成功的催化剂.如何提高学生对语文学习的兴趣.我根据自己的教学实践提出一些想法和措施.创设良好的教学情景,注重课程导入的设计,激发学生的学习兴趣.注重课堂教学艺术,善于设问,让学生勤思考多练习.此外,还要注重师生感情的培养,让学生选择认可你并因此喜欢上语文课.总之,激发学生学习语文的兴趣,有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展.     

看得见的语文课形象化教学

随着语文课改的不断推进,高效课堂成了老师们经常谈论的话题,怎样才能达到真正的高效呢?方法很多,许多研究成果也为我们提供了不少好的方法,在这里我想就语文教学中的一点谈谈自己的看法.     

如何提高学生"说"的能力

语文课应该怎么学?答案是:多说、多读、多写、多看.笔者就"多说"谈谈个人的看法. 实际教学中,我们不难发现有一些学生在"说"方面仍然存在问题.     

磨刀不误砍柴工——有效预习策略谈

叶圣陶先生说过,语文教学的成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文.预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的有效途径.     

让语文课堂充满生命

语文的学习应该是在活生生的动态的语言环境中进行的.新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命的课堂.如今我们的语文教学缺乏人情味,没有把"人"放在教学的核心上.因此,我认为一堂优秀的语文课应当注重培养学生的主体精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长.     

从"不贪为宝"说起

据<左传·襄公十五年>记载:"宋人或得玉,献诸子罕,子罕弗受.献玉者曰:'以示玉人,玉人以为宝也,故敢献之.'子罕曰:'我以不贪为宝,尔以玉为宝,若以与我,皆丧宝也,不若人有其宝.'"这段话的意思是:宋国有人得到一块宝玉,献给子罕,子罕不受.献玉的人说,我让懂玉的人看了,他说这是块宝玉,所以我才敢献给您.子罕说,我以不贪为宝,你以玉为宝,若是我收了你的这块玉,我就没宝了,你把玉送给我,你也没宝了,不如你我各自留着自己的宝.玉在传统文化中是重量级的宝物,子罕面对一块宝玉,却丝毫不动心,视"不贪"为"宝",难能可贵.从此不贪被视为一种美德而广为传诵.不贪为宝成了一句成语,在历史上时时被提起.     

"噪音"也是一种教学资源

这堂课是初一新生上的第一节口风琴课,为了上好这节起始课,我做了充分的准备,对这节课充满了期待. 上课的时间快到了,我把背景音乐打开,等着学生来上课.按照以往的惯例,学生上课前都得在教室外面排好队才进来,这节课要上课的班级课堂纪律不错,基本不用我操心.可没过一会儿,我就听到了刺耳的声音,我赶紧跑到外面一看,只见两男生坐在地上,胡乱地相互比吹,看谁声音大,周围的同学因受不了如此"噪音",有捂着耳朵的,有跟着一起尖叫的,有大声呵斥的,也有围在他俩身边看热闹的……看到这一幕,我脑子飞快地转动起来,面对这突发状况,我该怎么处理?经过思考,我决定改变我的教学计划,让这节课从"乱"开始.     

让水墨画"动"起来

当学校把一年级"菜单式自主选择课"的任务交给我时,我想到了中国的国粹--水墨画.现在美术教材中要到三年级才开始让学生接触水墨画,而且每学期不超过两节课,教学只能是蜻蜓点水.何不开设水墨画教学呢?每周学一次,如果坚持下来,六年的时间学生会有很大收获,也是对我国传统艺术的一种传承.我把课的名称定为"趣味水墨".     

立足高效,让语文课堂"真实"和"朴实"

新课程实施已有多年,新的课标,新的教材,使教师充满激情,使学生充满活力,课堂教学也因此变得更为精彩.但在热闹的课堂背后,总感觉有些过于追求课堂教学的形式,而忽略了教学的基本出发点,失去了课堂教学的"有效性"和"朴实性".语文课程标准强调,语文课应当成为学生语文实践活动的场地,要重视教师的指导,更要强调学生自主、积极、充分的参与,使语文真正成为师生共同参与的一种活动.那么,语文课堂如何立足高效,上得真实、朴实呢?     

浅谈高中语文课文的教学处理艺术

语文课的课堂教学是一门艺术,艺术贵在创新、求真.当今的语文教学应在创新、求真中求得发展.语文课的创新求真主要表现在对课文教学的处理上.下面我根据自己的教学实践谈三点看法.     

让语文课堂回归自然——以朱志清《背影》为例浅析语文阅读教学的有效性

随着新课改的深入,语文阅读教学出现各种各样的误区,语文课堂的"语文味"逐渐丧失,语文阅读教学的有效性降低.笔者从课堂导入、品味语言、读写结合三个方面阐述,认为应该让语文阅读教学回归自然,自然朴素的语文课才是真正有效的语文课.