创设情境,让学生乐说——《口语交际与综合性学习》的有效课堂教学途径

让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",是<语文课程标准>对口语交际教学提出的总目标.教材中安排的训练立足于学生综合素养的发展,结合每个年段学生的年龄特点,创设情景,选取贴近学生生活的、鲜活的交际话题,激发学生的口语交际欲望,从而实现教学目标的优化.在进行语文教学时要善于选择直观、运用生动、形象的内容、把口语交际与综合性学习结合在一起来培养学生的口语表达能力,在情景交际中进行综合性启发学习,让学生饶有兴趣地投入到说话训练中去进行积极地观察、思考、想象,既能提高口语表达能力,也能拓展思维,是有效的课堂教学途径.     

如何引导学生自主学习数学

<新课标>明确指出"数学教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.新课标倡导自主学习,就是要让学生成为真正的学习主人.作为教师我们应该努力创设数学问题情境,鼓励学生质疑,注重学生动手操作,小组合作交流能力的培养,为学生自主学习能力的形成与发展创设良好的空间.     

例谈多媒体在口语交际教学中的应用

在社会生活中,口语交际历来就具有举足轻重的作用.具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展,为学生终身的学习、生活和工作奠定基础.所以<语文课程标准>对小学口语交际的教学提出了明确的目标:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流.""初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.发展合作精神."要达到这一教学目标,必须采用相应的教学策略与形式.下面.笔者通过课堂教学实例,谈谈多媒体技术在口语交际教学中的应用.     

浅论如何提高小学语文的学习效果

"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.     

引导学生参与,打造精彩课堂

一、问题提出 <数学课程标准>指出"数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动,包括情感参与、思维参与和行为参与".主体教育理论也认为:在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现,他们能够主动地发展自己的潜能,学生是整个教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务.因此数学教学应积极创设民主、和谐的课堂氛围,让学生参与进来,激发学生的参与意识,使学生主动参与思维、参与体验,参与实践,在参与中获得发展.     

浅谈语文教学中自主学习能力的培养

在实施课堂教学素质化的今天,加强学生自主学习的意识,调动学生学习的积极性,促使学生"主动学习"、"学会学习"就显得尤为重要.那么语文教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力.一、合理安排好自学目标二、教给学生自学的方法.三、改变教师的结果评价标准.     

奏响习作激趣"三部曲"让习作更快乐

<语文课程标准>强调:"学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式".因此在写作教学中学生的写作兴趣的培养显得至关重要.本文从扎根生活实际、创设写作情境、营造竞赛氛围三方面谈谈如何激发学生写作兴趣.让学生习作更快乐.     

任个性飞扬任童心闪亮

<小学语文新课程标准>指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂"为上要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.语文课堂要焕发生命活力.就要计学生在课堂上彰显自己的个性.     

浅谈如何培养学生口语交际能力

口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力文明程度,语言素养的平台 <语文课程标准>指出:"具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求.     

如何上好口语交际课

<小学语文课程标准>对口语交际提出了这样的总体目标:"具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神".这一目标,对于城市孩子来说,极易达到,但对于农村小学的孩子来说,却是非常不容易的.那么,如何使这些学生"愿说、善说、乐说",掌握较强的口语交际能力呢?     

如何发挥学生在班级管理中的主体作用

统的班级管理因班主任的主观性、随意性.或是强制性地发号施令,或是家长制地出言必训;或是保姆式的看管,不给学生一点自由支配的权利.长期以来,我们的班主任起早贪黑,班级工作无巨细都要管.这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不得于自身的提高;另一方面,这种"保姆式"的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养.     

在特色班集体中成长

创建特色班集体是由班级根据自己的特点自主选择创建某个方面的特色班级,这种班级管理评价方式改变了原有的只是评选先进班集体的那种全面但"一个模子"的模式.     

如何有效提高学生英语口语表达能力

口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动.学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力.     

轻舟驾驭作文教学——小学高年级作文教学之我见

当前,语文作文教学中"写"的教学问题较大.因此,要大力改变当前作文教学中"写"的现状,让"写作"成为学生生活中的一部分,作文教学就应在自然中发现问题,扎根在语文教学中,在语文教学中对症下药;教学生学会观察,仔细体会,指导写作;意在笔先,读为基础,摘记为妙;多就少改,鼓励为主,学生批改为主.     

新课程中数学教学情境创设的思考

义务教育<数学课程标准>指出:新课程下的教学模式应是"问题情境--建立模型--解释、应用与拓展".数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.     

中学生自主评价模式研究

"中学生自主评价模式研究"是北京市海淀区"十一五"重点课题,这项课题的研究开展,是对传统德育和教学的一场变革."中学生自主评价模式",是以学生"自主评价"为切入点,突出以学生为教育主体的理念,引导学生从被动地接受评价到主动实施自我评价的行为转换,从而实现学生自我教育的过程.     

构建充满活力的语文课堂教学

新一轮基础教育课程改革,为初中语文教学带来了勃勃生机,使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视、认识.<初中语文课程标准>指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.     

如何引导学生进行化学探究性学习

苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈."因此,在课堂里,教师应充分相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探究,通过观察、实验、猜想、推测和交流等一系列的教学活动,大胆"创造"数学.     

让学生的个性在体育教学中张扬

在体育教学过程中,学生的个性可以在课的各项活动中"暴露"出来.根据这一特点,在教育实践中.我们应想方设法发展学生的个性.要把学生从传统的"程式"或"套路"中解放出来.紧密结合学生的生活,尊重学生的情感.发挥学生的主体作用.鼓励学生大胆创新、探究合作.充分展示自我.让学生的个性在体育课中张扬.使学生的"心"得到发展.     

自主学习在地理课堂教学中的有效应用

随着教学改革的不断深入,"自主学习、自主发展"已成为当前教改研究的重要课题.这是培养学生学会学习,学会成长,学会发展的一项重要举措,是学生在学习中快捷高效走向成功的一条捷径,是一次学习上的革命.它必将给学生带来学习上的喜悦与收获,将指导学生学会学习,掌握技能.