教育问责背景下学生学业评测的进展

近年来,教育问责背景下学生学业评测作为教育改革与发展的重要内容备受人们关注.学业评测主要在三个领域得到了广泛的发展:在监测教育质量的宏观层面,为了扩大考查范围或测试覆盖面,同时缩短被试的测试时间,包含矩阵取样设计、测验等值技术的大尺度学业测评的新技术广泛应用在教育质量监测的实践当中;在对学校效能进行评价的中观层面,使用发展性评价方法如增值性评价,用学生多次考试成绩的追踪数据来评价学校的教育情况,不仅能够更合理地评价学校和教师的工作,也使学生的成长和发展更加受到关注;在促进学生学业发展的微观层面,"为了学习的评价"理念和认知诊断技术的发展使得测验对教学反馈作用得以显现和发展.当前学业评测的新理念、新技术和新实践,要求教育部门和教育工作者只有重视测量与评价技术、改变考试观念,才能更好的使学业评测工作服务于教育事业的发展.     

对安徽省高中信息技术学业水平测试的几点思考及建议

安徽省从2002年就开始实行信息技术会考,在几年的考试实践中积累了许多经验,为信息技术学业水平测试提供了宝贵的经验.2008年6月,安徽省首次实施高中信息技术学业水平测试.实施三年来,它为安徽省检查、评价普通高中信息技术学科教学质量和学分认定提供了重要依据,也为考核普通高中学生是否达到学科课程标准规定的毕业、升学要求提供了重要参考.但是,由于信息技术学科属新兴学科,各种教学评价机制还有待完善,因此,在实际操作中还存在一些问题.作者结合自己的工作实践,对安徽省2010年信息技术学业水平测试进行深入思考并提出了自己的建议.     

小议初中音乐教学评价方法

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程.通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学情况的信息反馈,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用.长期以来,大多数学校以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐教学评价的主要内容,而事实上,音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能,还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐,音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目标.音乐教育的主要特点是以情动人,以情感人,是以培养人的审美情感为主要目标,而不是以技能及知识获取多少为目标,这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别.如果我们用一般学科考试的方式、方法来对待音乐学科的考试,不仅难以对学生的学习效果进行科学的、准确的测评,而且会背离音乐学科自身的发展.     

浅析基础教育学业质量监测

在我国基础教育课程改革中,评价已成为课程改革的瓶颈.加强基础教育学业质量监测尤其义务教育阶段学业质量监测势在必行.本文从监测的目标、管理、标准、定位等多方面对基础教育学业质量监测进行了阐述,期望能对基础学业质量监测实施者和研究者有所帮助.     

高师声乐课学生学业评价的现状及策略思考

学业评价是教学的延续和完善。目前高师声乐课学生学业评价存在评价方法单一,过分注重评价的终结性;评价模式极端化,教师掌握着评价的绝定权,评价过程太随性等问题。反思这一现状,确立学业评价的功能,制定高师声乐课学生学业评价的新方法,最终构建一个科学、合理、符合声乐学科特征及学生个性特征的评价体系,已成为高师声乐教学改革的一个现实课题。     

开展学科竞赛改进教与学方式

分析了当今大学教育存在主要弊端和阐明学科竞赛的作用,指出开展学科竞赛能促进高校教与学效率的提升;提出以开展学科竞赛的形式克服高校在教育质量上存在的问题,促进大学在管理体制、教师教学和学生能力培养方面的创新.     

浅谈初中地理有效课堂的构建

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道.有效课堂是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力投入到课堂教学中,通过高效的课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.本文从构建和谐师生关系、建立有序的课堂环境、运用生活中的地理知识、运用灵活多样的教学方式等方面,谈一谈怎样构建有效的地理课堂,提高地理课堂教学的有效性.     

关于数学教学中CAI的几点思考

计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction,简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能.随着现代化教学手段的发展和普及,CAI已成为当前课堂教学的热点,在高中数学课堂中也得到广泛的运用.毋庸置疑,利用CAI,极大地促进了数学学科教学水平的发展,提高了教学效果,在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素,展示知识的产生过程都有很大的优越性.     

1+x管理模式推进班主任队伍建设

1+x管理模式,是黄村镇第一中心小学依据学校自身特点,不断研究创建的一种新型管理模式.它包括四层含义:中心校1和完小x之间共同发展的管理理念;学生、教师、家长、关注者等x元素,共同促进学校整体1的发展模式;学生学业、德育、特长等x项和学校、教师、同学、家长等x方面,共同促进学生1的和谐发展的成长模式;教师的教研、交流、成长等x方面,共同促进教师1全面发展的教师成长模式.     

如何实现信息技术新课改与学考的融合

新课改要求信息技术教师采用多种教学模式实现教学目标。在课堂教学中,教师的责任除了要实现新课改要求的目标,教会学生自主学习外,还要针对学业水平考试的要求适当调整教学内容和教学方式。     

让错误也精彩——议物理教学中如何利用学生的错误

学生的生活经验、思维方式,学科基础及智力各不相同,在学习中出错是不可避免的.本文结合教学中出现的典型案例,明确教师应当正视学生学习中出现的错误,并充分利用这种错误资源,引导学生在错误中学会反思,有效的促进学生学习并提高教师的教学水平.     

浅谈初中物理课程对学生自主学习能力的培养

初中物理是一门以实验为基础的学科,它对发展学生思维,培养学生自主学习能力有着重要作用.在全面推进素质教育和课程改革的崭新时期,物理课程承担着更加重要的历史使命.因此,不断提高自身教育教学水平,培养合格的人才,是我们广大物理教师义不容辞的责任.     

对全国高中生化学竞赛的一些思考

全国高中生化学竞赛开展已有二十多年,为推动中学化学教育改革、学生的全面发展、教师水平的提高做出了重要贡献,但全国开展的情况良莠不齐,原因何在     

新时代教育下数控机床与编程技术课程教学改革研究

结合教育部最新教学会议精神,结合本校教学特征,提出了数控机床与编程课程教学的相关改革,有效地提高了教师教学能力水平,同时增强了学生理论与实践相结合的应用能力,激发学生创新精神。《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育会议精神落实的通知》中已明确要求加强课堂教学质量管理,加强课堂建设和管理,加强学习过程管理,淘汰"水课"、打造"金课",合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量,加强学习过程考核,适当增加过程考核成绩在总成绩中所占比例,切实做到有效提高本科阶段教学质量水平。数控机床与编程作为机械系相关专业的核心课程,对传统的教学模式及考核方式进行改革与创新,对该学科的建设和发展有着重要的作用。     

创设乐学情境激发学习兴趣

当前许多教师在"教"与"学"的关系上,主要以教师传授为主,采取填鸭式、注入式的方法,反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练,强调一致性,忽视学生个性发展,造成学生被动学习,对数学学科缺乏兴趣,甚至苦学、厌学,对双基的掌握和能力的培养更无法谈及.为改变这些弊端,我要数学教学中开展了"创设乐学情境,激发学习兴趣的操作,即通过教师运用多变的手段,精心设计、创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,有效地激发学生的学习动机,自觉自主地学习,提高教学效益.     

反思中考复习,提高复习实效

中考为学生、家庭和社会关注,因为学生的学业考试成绩直接关系到升学,其重要程度不言而喻.因此要求教师精心组织复习,有效指导训练.然而在实际教学中,很多教师没有系统准备,无的放矢,导致复习失效.本文就如何提高数学中考复习实效,提出自己的一些看法,以供同行参考.     

探讨中学地理对学生素质发展的作用

在应试教育的观念下,地理作为中学基础教育的一门学科是不被教师与学生重视的,为了引起大家对地理的重视,了解初中地理对学生素质发展起的作用是极其重要的.中学地理不仅提高了学生的思想道德修养,还促进了文化科学技术的发展,地理所具有的价值观,它的地位是别的学科不可取代的.     

浅探初中思想品德课教学开展研究性学习的策略

高中阶段课程改革已经全面展开,研究性学习成为高中教学的一种重要教学方式.如何做好初高中教学的衔接,促进学生学习方式的变革,引导学生在探究的活动中,体验科学探究的乐趣,学习和掌握科学的探究方法,激发学生的学习积极性,使每一个学生都能得到充分的发展,是初中一线教师关注的问题.本文试图从初中思想品德课学科的教学开展研究性学习做些探讨.     

大学生寝室学风与学业满意度的关系

考察地方高校大学生寝室学风与学业满意度的关系.结果显示:大学生寝学风水平的性别差异不显著,但存在显著的专业差异,大学生寝学风水平表现出极其显著的年级差异；大学生的寝室学风与总体学业满意度及专业学习满意度、职业技能(英语、计算机等)发展满意度存在显著的正相关,与兴趣特长发展满意度也存在正相关；不同寝室学风类型的大学生在总体学业满意度及专业学习满意度、职业技能(英语、计算机等)发展满意度、兴趣特长发展满意度等因子上的得分存在显著差异.由此发现:大学生寝室学风与学业满意度存在显著的正相关.     

中学生电脑制作活动的体会

为更好地完成信息技术课的教学任务,我校开展了中学生电脑制作活动.这是信息技术学科教学的课外补充,是一项健康的课外学习与实践活动.在活动中,教师作为指导者提供材料和建议,作为主体的学生提出自己的设计方案,一步步对问题进行解决,有效地培养了学生的动手能力和创新意识.