模因论启示下的大学英语写作教学

写作是衡量学生语言综合应用能力的重要指标,写作教学是大学英语教学中必不可少的一部分。本文利用语言模因复制和传播的特点,结合《新视野大学英语读写教程》,探讨了模因论启示下的大学英语写作教学,从教师备课、学生背诵、模仿及教学评价等方面,着重探讨了模因论指导下的大学英语写作教学过程。     

模因论视阈下的大学英语写作教学探究

模因论认为语言是一个复制、传播的过程,语言模因通过模仿而传播,模因论可被运用于语言实际和大学英语写作教学中。该文从模因的类型着手,分别探讨了基因型模因和表现型模因对大学英语写作教学的启示,并提出了提高学习者写作水平的有效途径和切实可行的方法。     

模因论与大学英语四级写作

分析历年大学英语四级考试的结果,不难发现如何有效提高学生英语四级写作是一个迫在眉睫的问题。为此,通过对模因定义,生命周期和语言模因类型的探讨,认为在大学英语四级写作教学中,不仅要重视现代教学理念,更要强调背诵、模仿等传统的教学方法,才能有效地提高学生英语四级作文写作的水平。     

模因论对中国大学英语写作教学的启示———一项基于学习者语料库的研究

结合学生习作,探讨模因论对大学英语写作教学的启示。分析了语言模因复制、传播的四种方式,即套用、替换、模仿和移置在写作中审题、篇章组织、段落扩展和句子构造等方面的应用。     

输出假设理论对大学英语写作动机减弱影响研究

大学生英语写作教学在外语整体教学中始终处于很尴尬的境地,投入英语写作的时间与实际写作应用水平严重不对等。通过对＂输出假设＂的研究,讨论输出的四种功能对改善大学生英语写作动机减弱的启示作用。通过在教学实践中重视语言输出作用,进行作文写长训练、背诵模拟、模因理论影响下的模拟套写等策略解决写作中存在写作动机减弱问题。     

对大学英语写作教学的思考

结合现代外语教学理论,针对目前大学英语写作教学中存在的问题,浅析阻碍学生写作水平提高的具体原因；从转移写作教学重点、强化语言输入与输出、引入多层面写作评估方式等方面探讨改进英语写作教学,提高学生英语写作能力的有效途径。     

英语短文写作及其技巧

短文写作是CET-4和CET-6测试学生语言应用综合能力的手段。本文就学生在写作中存在的具体问题提出了短文写作必须掌握的完整性、唯一性、连续性、准确性四个基本原则。     

模因论与大学英语阅读的语言习得

新时期的教学目标赋予了大学英语阅读双重使命:一是继续培养阅读能力;二是促进语言习得。大学英语阅读的语言习得在很大程度上是一个模因传播的过程。大学英语阅读应以模因理论为指导,根据模因传播的条件和方式,大学英语阅读应以口语和写作的表达需要'寻读';应对照其汉语译文;应培养学生善于模仿套用英语的习惯,以模因理论为指导的阅读教...     

英语短文写作及其技巧

短文写作是ＣＥＴ－４和 ＣＥＴ－６测试学生语言应用综合能力的手段。本文就学生在写作中存在的具体问题提出了短文写作必须掌握的完整性、唯一性、连续性、准确性四个基本原则。     

英语写作的认知策略探析

乔姆斯基(N.Chomsky)提出的"认知语言能力"明确了人的语言能力是与生俱来的,学习语言是一种创造性活动。为了充分开发大学生写作潜能,发挥学生的主动性,在写作教学的过程中应实施五个认知策略:承认学生的智能作用;学生在实际交流中活用语言规则;读和写互相促进;利用母语作为过渡形式逐渐提高;正确评价学生的习作。进而使学生增强了信心,挖掘自身潜力,写作能力会得到普遍有效的提高。     

模因论与情景教学法对英语教学的启示

通过对模因论、情景教学法以及两者之间内在联系的分析,探讨了基于模因论的英语教学环节,提出利用情景教学法为英语教学设立合适的情景、优化英语教学环节,提高英语教学和学习效率．     

基于模因论的非英语专业学生背诵实证研究

采用实证研究的方式,对信阳师范学院大学英语的背诵教学法进行研究,以此来验证将模因论运用于大学英语背诵教学的效果。通过对实验数据的分析,可以看出模因论指导下的背诵教学法能够提高非英语专业学生的英语写作能力,也可以改变非英语专业学生英语背诵的习惯和对英语背诵教学的的态度。因此,模因论指导下的背诵教学法也是一种有效的教学策略。     

英语学习者程式语发展对写作能力的影响

程式语对于人们的口语表达和写作能力都有着至关重要的作用,在写作的过程中,程式化语言占着非常大的比重。本论文通过实验研究证实：1. 程式语可以减少语言处理时间,进而缩短写作时间,增加写作的流利程度;2. 程式语有利于扩展学生的词汇量,提高语言表达的地道性和生动性;3. 程式语有利于加强语篇的连贯性和逻辑性。总之,学习者程式语的掌握程度直接影响其写作能力的发展和提高。因此,教师更应该在日常教学中,向学生普及程式语知识,帮助学生习得程式语,提高二语习得水平。     

合作学习在英语写作教学中的应用

英语教学包括听、说、读、写四个方面的内容。大部分教师在教学过程中,重视前三项,而对于写作方面的教学,模式相对单一,效果不理想。但是,当我们将合作学习这种方式引进课堂时,学生积极参与,思维活跃,尤其是在写作教学方面,效果非常明显。合作学习,既能激发学生潜能,帮助学生形成良好的交际能力,又凸显了学生在课堂中的主体地位。本文主要研究在合作学习方式下,英语写作教学中合作小组的具体课堂活动形式,及对学生的评价方式。     

网上交互式英文写作教学模式实验前期研究

为了更有效地提高非英语专业大学生的英语写作能力,借助网上平台进行师生交互式教学模式实验,采用访谈和问卷调查的方式,了解学生英语写作的现状以及英语写作教学目前存在的问题,据此着手网上交互式英文写作教学实验设计,充分利用网络的方便快捷,采用多样网络技术,教师提供信息,进行策略指导,学生进行自主学习,教师又对学生的学习状况进行反馈。事实证明,本实验在提高非英语专业大学生的英语写作水平方面已初见成效。同时,通过前期调研,以及对于本实验的反思,发现网上写作训练比传统的写作训练更具有优越性和发展前景。     

基于建构主义理论的英语专业写作教学模式研究

英语写作是英语专业教学的一个重要组成部分,也是英语专业学生的一个薄弱环节。为了提高英语专业学生的写作能力,以建构主义理论为基础,将网络教学与课堂教学进行有机整合,尝试探索一套适合英语专业的切实可行的写作教学模式。     

基于网络自主学习的大学英语写作教学模式研究

本文探讨了基于网络自主学习的大学英语写作教学模式对非英语专业本科生写作能力的影响,实证研究结果表明,网络写作教学在减轻教师工作量的同时与传统写作教学的教学效果基本一致;此外,网络写作教学对高分组受试者的写作水平有明显的促进作用。     

新形势下对大学英语写作课程的探究

当前,大学英语教学面临着许多新情况、新问题。在这新形势下,基于教育部提出的课程要求,适合大学英语教学改革和发展的模式之一就是"以输入为基础,以输出为驱动"。在这方面影响范围广泛和教学效果突出的,当属"以写促学"的观点。在研究大学英语写作课程的发展的同时,将根据非英语专业的特点,对非英语专业的大学英语写作课程的发展做进一步探究。