二语词汇搭配习得研究:从认知心理到教学实践的探讨

二语词汇搭配习得对于二语习得能力发展的重要意义早已被学界所广为认可,但对于中国学习者的习得现状却不尽如人意.本文从二语学习者认知心理的角度探讨了这一习得现象的内部认知机制,并在此基础上,从教学实践的角度,在输入输出两个层面提出了促进二语词汇搭配习得的应对策略.     

外语教学中对学习主体认知差异的有效输入

语言输入输出假设理论是二语习得中的重要理论,学习主体认知差异则是影响教学活动的一个重要因素,本文从这两方面论述教师在外语教学时应选择适合于不同认知风格的教学策略和方法,提高输入质量,保证输出效果,使输入与输出并重.     

英语词汇学习与交际能力

多年来,二语词汇习得无论从理论研究还是实证研究都有很大的发展,本文旨在结合二语词汇习得的研究成果,对英语词汇教学提出了对策和建议.     

克拉申二语习得理论及对课堂英语教学的启示

克拉申的二语习得理论是现代语言习得和教学理论的重要理论,本文介绍了二语习得中克拉申的五个假设的内容以及它们对课堂英语教学的启示.二语习得理论使英语教师能够在专业的高度上,在自己教学实践的基础上,来持续观照自己的教学.教师掌握二语习得理论可以用来指导和深化教学的反思并不断改进自己的教学实践.     

中介语理论与对外汉语教学

中介语理论的研究是第二语言习得研究中不可缺少的一部分,它的研究成果体现了对于学习者语言系统的重视,对第二语言教学有重要的意义.本文介绍了中介语理论研究发展过程及基本内容,并结合外语教学的实际提出中介语理论对外汉语教学的启示.     

简析二语习得理论——行为主义、认知主义、结构主义在教学中的应用

第二语言习得研究是一门新兴的且独立的学科.第二语言习得理论在第二语习得、第二语教学及教学法方面都起到非常重要的影响.此篇论文将讨论到行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论的特征及这三种理论中优势和劣势.在本文的最后一部分,作者将就这三种理论对教学的影响作浅显的分析,并且讨论在实际教学中教师应该如何应用行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论.     

大学高年级学生英语磨蚀的词汇表征研究

语言磨蚀是外语学习的逆过程,与语言习得的关系密不可分.通过对高年级学生二语词汇磨蚀现状做了调查,发现在脱离大学英语课堂教学一年之后的确存在词汇磨蚀.然后从词素结构、词义关系表征来分析高年级学生在这一特殊时间跨度的词汇磨蚀表征.本研究能给大学英语教学提供一定的借鉴,同时也有助于外语学习者提高语言学习效率.     

高职英语教学中二语习得理论应用浅析

高等职业教育中的公共英语教学-是以英语为基础,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,来实现英语语言运用能力与基础技术统一的应用型英语培训.因而,在高职英语教学中,应以语言的使用为目的来实施教学,而不是针对英语语言的深入研究.它更强调了听、说、读、写的能力.二语习得理论更科学更系统的阐述了英语的应用和实践.二语习得理论,简单的说就是指在有母语的基础上,习得的第二门语言.它偏重的是习得、应用,而非对语法结构的严谨处理.这也就吻合了我们高职英语教学中对语言的应用能力的培养理论.     

标记理论与二语听力习得研究

标记理论在二语听力习得中的应用研究鲜为人见.标记存在于二语听力习得的几乎所有层面.二语听力习得中,一要根据标记理论区分难易点、重点与非重点,遵循先易后难的认知原则以从无标记项到有标记项的顺序进行;二要比较有标记项和无标记项,讲清有标记项的含义,以确保理解、吸收和习得;三要培养、训练识别和捕捉有标记项的习惯和能力以及联系、综合、预测、推导语篇意义的能力.     

二语语法显性与隐性学习的认知研究

二语习得研究中对显性与隐性学习的关系存在着不同的认识,但从基于认知心理学对二语语法学习所作的研究来看,显性和隐性学习是两个相互独立又相互依存的学习机制.因此,在二语语法教学中,应把显性和隐性学习有机结合起来,采用动态平衡的语法教学模式,使两种学习机制的效用相互转化,相互作用,共同提高语法教学的效率.     

母语负迁移对大学生英语写作的影响

"迁移"(transfer)这一术语来源于教育心理学理论,是指将学会了的行为从一种情境转移至另一种情境,迁移有正负之分,即正迁移(posi-tive transfer)和负迁移(negative transfer).母语正迁移,能促进目标语习得;母语的负迁移,则会导致语言错误及学习困难的产生.本文从词汇、句法、语篇、文化等几个方面分析了母语负迁移对大学生英语写作的各种影响,进而阐述了消除各种影响的策略和技巧,以此帮助学生提高英语写作水平.     

论文化差异对三语习得的影响——以藏族学生学习英语为例

三语习得和二语习得密切相关,但三语习得的内涵比二语习得更丰富、更复杂.由于三语习得者所面对的是三种不同的文化,文化差异对三语习得的影响较二语习得也更为严重.因此,三语习得作为一种独特的现象,应引起研究者的关注.     

最近发展区理论在国内的应用现状与思考

最近发展区理论最早是心理学的一个概念,后引入到二语习得理论当中.国内外学者将此理论应用到了不同的方面,国外着重探讨如何促进学生语言的学习,而在国内还处于理论引进介绍阶段,主要是与支架式教学结合,发展动态评估,关注教师的中介作用.国内在ZPD理论应用方面还存在一定的不足,需在以后的研究中注意.     

二语习得中的工作记忆与预制语块

工作记忆和预制语块在第二语言习得过程中有着重大的作用.在文献研究和分析的基础上,论述了Baddeley工作记忆模型和工作原理,讨论了预制语块习得与工作记忆的关系:工作记忆的认知功能及语音环对预制语块习得的作用;反过来,预制语块习得也能提高工作记忆能力.     

标记理论与二语听力习得研究

标记理论在二语听力习得中的应用研究鲜为人见。标记存在于二语听力习得的几乎所有层面。二语听力习得中,一要根据标记理论区分难易点、重点与非重点,遵循先易后难的认知原则以从无标记项到有标记项的顺序进行;二要比较有标记项和无标记项,讲清有标记项的含义,以确保理解、吸收和习得;三要培养、训练识别和捕捉有标记项的习惯和能力以及联系、综合、预测、推导语篇意义的能力。     

浅析母语迁移与语际语石化的关系

引言 对于很多二语学习者来说,当外语学习到达一定的程度,就很难再有提高.即便是付出再多的努力,外语水平也一直停滞不前.无论是从语音语调还是句法结构上,都难以达到本族语的水平.这就是二语习得过程中普遍存在的语际语石化现象.如何应对这一现象是目前许多语言学家关注的问题,本文拟从母语迁移方面探讨其与语际语石化的关系,以期探索出合适的应对措施,避免二语习得者过早出现这种语际语石化的现象.     

二语习得研究的理论构建综述

除了基本的研究方法问题,二语习得理论建设过程出现了众多问题,如:理论层出不穷,相互矛盾,对理论的出发点和目的梳理不清等.本文拟对主要的第二语言习得观点和理论建设的关键问题如研究方法、研究范畴、类型划分和评价标准等四个方面作概括性的介绍,并建议各种理论可以相互"融合",构建互补,以解释二语习得的不同维度.     

浅析二语习得者英语写作中的负迁移现象

针对中国二语习得者在写作过程中出现的“中国式英语”现象，站在语言负迁移的角度，从词汇，句法，篇章层面剖析了这一现象出现的原因，并提出了解决策略。     

"语蚀"理论及其对我国外语教学的启示

"语蚀"是语言能力逐渐退化的过程,在国外它是应用语言学研究的重要方面,对语言教学有重要的指导意义.由于各种原因,"语蚀"理论直到本世纪初才被介绍到中国,其理论研究尚不成体系."语蚀"和"二语语蚀"理论为反思中国外语教学提供了新的视角.     

走向进化与生态审美心理学

审美心理学是探究人在审美过程中的心理机制的一门学科.传统的审美心理学的理论是建立在心理物理学、认知心理学、精神分析、人本主义和后人本主义心理学的理论基础和研究方法上的.进化心理学和生态美学的产生与发展,为审美心理学提供了新的视角与方法.提出建立以进化心理学为基础的进化审美心理学和以生态美学为基础的生态审美心理学的必要性,指出这两个领域经过交叉与融合,形成一门整合性的进化与生态审美心理学的可能性,并探讨这个新领域应该涉及的研究主题和研究方向.