灯具设计教学与实验室结合的教学模式探索

灯具设计与照明知识是广西艺术学院建筑艺术学院多个设计专业的重点教学内容。灯具照明实验室的建立,改进了以往的灯具设计课程,将传统的灯具设计教学与实验室结合,建立具有一定教学效益和社会效益的、满足师生需求的现代教育技术实验室,为学院教学和科研提供有力支撑,对提升课程的教学水平,提高教师的现代教育技术技能,促进学生技能水平发展具有重要的意义。     

浅析进修学校提高教师专业化水平的策略

目前,在基础教育课程改革的推行下,教师教育的发展趋势是教师专业化,所以如何提高教师的专业化水平也就成了教师进修学校的重要研究课题之一。为适应基础教育课程改革的需要,笔者认为进修学校要提高教师专业化的水平具体可以从转变教师的教育理念、提高其实际工作技能和建立起一套科学的专业化评价体系三个方面作努力。     

教师教育课程一体化建设的实践与思考

教师职前教育和职后教育课程建设的一体化,既是教师教育终身化的必然趋势,也是教育教师改革发展的必然要求,是现代教师教育的应有之义和基本特征。因此,高师院校应着力推进教师教育职前职后一体化课程建设,突出专业化、能力和实践导向,注重教师职前、职后教育课程建设的阶段性与连贯性相结合,制定课程目标,构建课程体系,搭建实践平台,组织课程实施,开展课程评价,全面提高教师教育质量,整体推进教师队伍专业化建设。     

教师教育类课程体系建构探析——关于贯彻落实《教师教育课程标准(试行)》的思考

教师教育课程改革是教师教育改革的核心,科学的教师教育课程体系是培养基础教育优秀师资的保证。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,宏观上指导推进着我国教师教育课程的改革和建设。教师教育类课程改革与建设,必须领会贯彻《意见》精神,执行落实教师教育课程标准;形成"三类四修(选)"型教师教育类课程体系,实现教师教育课程改革目标;建立阶段目标区别、终极目标一致的"一体化"教师教育体系,促进教师专业化发展;优化教师教育资源课程,提高教师教育效益;加强教师教育教师课程培训,提高教师教育课程施教能力。     

新建本科院校课程建设标准及评价体系调研报告——以教师教育类为例

伴随着教师教育理念的不断深化与完善,急需形成新建本科院校教师教育课程建设标准,建立一套科学合理的评价指标体系对教师教育课程进行客观理性的评价。本研究以凯里学院为例,在总结和借鉴国内外相关研究的基础上,结合本校的具体实践,以教师、在校生为调查对象,对其教师教育课程实施中存在的问题进行梳理,总结出教师素质指标——实现教师教育类课程目标的基本要求;教师教育类课程改革——实现教师教育类课程目标的核心;教师专业技能训练——实现教师教育类课程目标的关键;教育实习——教育理论和教学基础技能转化为实践教学能力的桥梁;课程目标评价——实现教师教育类课程目标的不二法宝五个方面,以供参考。     

全科教师教育:教育现代化背景下的教师教育变革

全科教师教育是以综合能力为取向,培养具有现代教育思想、先进教育理念、娴熟教学技能,能够从事小学各学段多学科教学与研究的教师的实践活动。它与现代社会发展相吻合,配合国家人才培养需要,帮助教师在教学过程中实现自我价值。教育现代化背景下的全科教师教育,以"卓越教师"为培养目标,包括朴实高尚的专业精神、融会贯通的专业知识和卓越出色的专业能力;全科教师培养机构要形成"多方参与"的格局,要求师范院校专业教育、定向区县共同教育以及地方研训深入教育相结合;全科教师培养着眼点要从课程结构的优化、课程内容的开放和课程时间的安排上转型。     

试论迁移教学法在篮球实践课中的运用

现代化教育要求学校教育的模式与内容实现与时俱进,因此课改成为学校教育的研究重点,篮球实践课程的改革已势在必行。在篮球教学中,教师需要利用知识原理的相似性运用迁移式教学,促使学生利用已掌握的知识技能实现新知识技能的拓展,利用这种教学模式,学生在其他技能的学习中可达到以故求新的效果。     

运用信息技术优化学科实施——基于信息化的数学学科整合的运用与思考

随着现代信息技术的不断发展,运用信息技术开展教学已被广泛地运用到日常教学中,对新一轮课程改革与教育事业的发展起着十分重要的作用。在这个信息爆炸的时代,运用信息技术整合数学学科教学资源,要求教师不但要不断学习信息技术相关技能,还要积极研究和运用现代多媒体教学课件和网络教育资源平台,加快教学信息的传递速度和过程,丰富教育教学的方法和手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和实践能力,实现他们的学习梦想。     

高师学前教育专业美术技能类课程改革的实践探索

该文作者以高师学前教育专业美术技能类课程教学为研究对象,通过调研,发现其中存在部分教师课堂教学手段单一、教学内容与幼儿园美术教学工作联系不紧密、对学生想象力与创作能力的培养不足、对美术实训教学环节重视不够等问题。针对这些问题,该文提出丰富美术技能课堂教学手段、修订美术技能课程教学内容、多种手段培养学生想象力与创作能力、课堂教学与教育实践活动相结合等改革措施,旨在使美术技能类课程具备更加合理的课程内容与实施措施,从而更好地培养应用性强的学前教育师资。     

两个《标准》和专业认证新形势下的新时代教师素质新要求

师范院校是培养教师的摇篮,是教师教育的主体,为使师范院校的毕业生能适应新时代对现代化技能人才的需求,以及适应基础教育课程改革继续深化的形势和要求,文章依据《教师教育课程标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》基本理念,就师范院校围绕教师的核心能力素质培养提出了德高为范、现代理念、学高多能、专业规范、自我完善五个方面的要求,并以此展开论述。