“读”为线索，层层赏析：领略英语诗歌之美

<正>"读是进入思想内核的隧道","读"是欣赏英语诗歌非常重要的手段。传统初中英语诗歌教学的课堂上,学生的"读"的活动少,学生对于诗歌美的感受不自然也不深刻。以"读"贯穿课堂,在"读"上下功夫,分层赏析诗歌,可以让学生赏析到英语诗歌的韵律美,情感美,意境美。基于《义务教育英语课程标准》对课程资源开发与利用的要求,新版的牛津译林版英语教材首次引入了诗歌,分别是"7B Unit 8 Reading"和"8A Unit 7Reading"。对于这一体裁的文体教学,分析其失,总结其得,可以更好地实现诗歌的有效教学。     

从“数学欣赏”教学谈课程整合

校本课程"高中数学欣赏"的基本目标指向是,注重概念之间的联系,寻求知识和方法的内在统一,实现教学内容的跨学科整合,希望能站在系统的高度,给学生带来心灵的震撼,让学生受到数学理性思维和精神的熏陶和洗礼,从而提升学生的数学理解和数学素养。其课程整合的基本路径是:谋求数学概念的本质统一;挖掘数理方法的内在联系;注重文史内容的数学解读。     

含蓄美·音乐美·意境美——高中语文诗歌鉴赏

<正>在文学的殿堂里,诗歌是最美的奇葩。诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养具有有深远的意义。高中语文诗歌的"三美"即含蓄美、音乐美和意境美,高中语文诗歌鉴赏特别强调审美教育,在诗歌教学过程中,教师应当要求学生注重反复诵读,品味意蕴和拓展延伸,从而提高学生的诗歌鉴赏水平。一、高中语文诗歌的"三美"1.含蓄美汉语言文字是用来交流思想情感的工具,但情感的个中妙处,自不能为言语所曲折尽传。诗人深知"言不尽意"的抒情表达缺憾。"心头无限意,尽在     

“腹有诗书”:重回经典的方法论——兼谈高中语文教学的困境与出路

我们的语文教学存在着"有与无"的现实困境,导致学生的文言文翻译、诗歌鉴赏、阅读理解等能力普遍不强,其症结在于实践与理念的多重落差。要走出这样的教学困境,必须从教材选文、教学方法、课程设置等多方面作较为切实的变革与整合,强调"诗书化"选文、"拥有式"阅读、"海量式"刺激。     

浅谈鉴赏诗歌之方法

中学语文对诗歌教学的要求是:"能够阅读、鉴赏诗歌、培养学生鉴赏诗歌的能力。"培养学生的诗歌鉴赏能力,有助于提高学生的人文素养和审美情趣,认识中华文化的博大精深,激发学生的想象力和创造潜能,发展个性,丰富精神世界。让学生学会阅读和鉴赏诗歌,理所当然成为语文教学的一个重要组成部分,而掌握其鉴赏的步骤和方法又是重中之重。     

基于语用的儿童诗教学研究——以统编版低年段为例

从语用的概念及价值着手,以统编版低段教材中的儿童诗教学为研究对象,以儿童诗课堂教学实践为依托,挖掘教材中蕴含的语用点,落实"创设诗意情境""多种形式读文""拓展仿说仿写"的语言运用实践活动,有意识地引导学生在儿童诗学习中展开想象的翅膀,感受诗歌的诗情画意,丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维。     

诗艺有高低,教学有险阻——《红杏诗句谁家胜》教学反思

《红杏诗句谁家胜》一课,学生在选择自己最喜欢的诗篇时,都能有理有据地说出该诗好在哪里,但不能形成"评比"性诊断,缺乏鉴赏力。这种现象折射出诗歌鉴赏教学的大背景——赞赏式阅读教学使学生形成了定性思维,此外,学生欣赏诗歌之"好"的思维习惯模式化了。专题式对比阅读会给学生打开一扇提升鉴赏能力的学习之门,体验式阅读比知识性解读更符合诗歌的阅读之道。     

高中英语诗歌读写教学行动研究

<正>从人教版第一册第一单元后的Promise到第六册的Poems再到外研版第八册六单元的The Tang Poems,高中教科书并未忽视诗歌在教学中应有的地位和作用。可现状表明,诗歌教学几乎成为"被人遗忘的角落"。与其他文体一样,诗歌有培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等素养的重要作用,教师应将诗歌融于语音、词汇、语法、书面表达教学中,     

从认知诗学角度考察《夕阳楼》的音形义互动

以认知语言学的心理空间及概念整合理论为指导,从认知诗学的角度分析李商隐《夕阳楼》一诗中音形义的互动过程。考察诗性语言如何引发读者相关的身体经验,并启动概念整合的认知机制以构筑诗性空间,从而实现诗歌含义和文学意蕴的生成。     

文本重构，让初中英语诗歌教学重生灵性

<正>诗歌学习既能提升学生的英语素养,也能促进他们综合能力的生成。整个牛津初中英语教材只在"8A Seasons of the Year"安排了一篇诗歌学习,因此教师要利用好这篇文本,给每个学生的精神领域注入诗歌的精彩。英语诗歌跟中文诗歌一样具有固定的形式,都有相对独立的意象,所以学生在学习的时候会有一定的难度。教师要对诗歌文本进行重构,以便更好地满足学生学习的需求,进而给他们最适切的诗歌教学。1.贴近学生的兴趣点,给诗歌学习以温度尽管学生对简单的、朗朗上口的诗歌比较感兴趣,但教材提供的文本和学生的真实生活还是有一定